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小学语文课堂中审美意境的创设

2021-05-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:文字美、意境美、表达美是小学语文审美的重要内容,也是小学语文学科核心素养培养的重点内容。教师在教学指导过程中要注重审美意境的创设,帮助学生从文字、语言、想象等多方面进行意境的创设,提升小学生的语文学习能力和学习兴趣。
   关键词:小学语文;审美意境;创设策略
   小学语文具有丰富的内涵,语文的文字、意境所塑造的审美是小学生需要养成的语文鉴赏能力的一部分。教师在教学指导过程中要积极从语文学科的特点入手,通过语言文字的应用帮助学生感受到审美的内涵,真正理解语文的魅力所在,提升学生的语文学习兴趣[1]。
   一、挖掘文本素材,感知文字之美
   小学语文课堂审美意境的创设离不开对文字美的感受,因此在教学过程中教师要从文字角度出发挖掘文本素材,在文字的反复诵读中感受到作者文字运用和精炼所表达的特殊情感,感受到文字应用的美。小学语文中每一篇教材文本都有代表性,字斟句酌是文本所表现的直观印象,通过文字素材的讲解可以让学生感受到文字所形成的语言意境,提升小学生学习语文的兴趣。
   以《慈母情深》为例,作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。在阅读过程中,教师要引导学生感知文字的美,通过文字理解作者表达的情感,如文章中我找母亲要钱后,母亲的表现是“立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”,四个“立刻”成功地塑造了母亲的形象,而教师也可以引导学生思考四个“立刻”是否可以用其他词语代替,比如用四个“又”、四个“再次”进行代替[2],文字代替以后让学生再次通过上下文的阅读进行感受,让学生反复阅读以后揣摩“立刻”所表现出的工作紧张感、紧迫感,进而表现出生活的压力巨大,而如此巨大的压力之下,母亲依然给“我”钱买“无关紧要”的书,更能表达出文字所表达的意境。文字之美在于精练、在于“穿凿附会”,教师在教学过程中要引导学生从文本素材中提炼文字,在阅读中了解文字所表现的意境之美。
   二、展开联想、想象,感知情感之美
   小学语文教学过程中每一篇文字都塑造了特殊的情感,在教学过程中教师要引导学生展开联想和想象,在联想和想象中感受语文所表达出来的情感美,真正了解每一个文本所表达的真实含义。语文中每一篇文章都有中心思想,而思想的感悟单纯依靠教师的讲解是不够的,必须激活学生的想象,实现情感的共鸣,只有这样才能让学生了解语文的特殊内涵。
   以《冀中的地道战》为例,在阅读过程中如果单纯从文字角度进行分析很难让小学生了解地道的宏大、抗争的不易。因此在教学过程中教师要积极引导学生开展联想和想象,将文字转为动态的内容,在具体的环境中感受到抗日的不易和人民群众的智慧,如第四自然段写了任丘的地道,包括地道的高、功能、气孔等内容,,在教学过程中教师首先引导学生在阅读中想象一下地道是什么样子,然后教师提供录制好的地道视频,让学生在观看的过程中分析自己想象中的地道与视频中的地道有什么区别,小学生在观看视频中很容易融入地道的场景当中,然后教师播放相关的影视资料,展示日本鬼子对地道的破坏和人民群众的应对措施,自然引入了后几段落的内容,为小学生感知情感之美奠定了基础。视频结束后教师引导学生再次复读文字内容,在阅读中进行想象和联想,实现带有情感地朗读,最终帮助学生感知文字所表现出的情感之美,加强学生对文章中心思想的理解和认识。
   三、实施读写结合,学会表达之美
   小学语文课堂教学中审美意境的创设要落实在笔头上,真实写出语文的意境,了解文字的表达之美。语文审美意境都是依托文字所塑造的,而小学生通过读写结合的方式也可以将语言表达之美“刻印”下来,在读写结合中感悟语文表达之美。
   以《落花生》为例,在对比花生、石榴、桃子和苹果时用了对比的方式进行表达,写花生是“矮矮地长在地上”,而桃子、石榴、苹果把鲜红、嫩绿的果实高高地挂在枝头上,通过对比的方式快速表达了“父亲”对花生和桃子一类的态度,这种对比手法体现了语文的表达之美。因此,教师可以以此段落为例,引导学生结合这一段路的主要内容进行习作,在反复阅读之后尝试习作,习作的重点是既要体现“父亲”表达的含义,又要突出特点,分析自己的习作与课文中的习作在表现手法、语言凝练方面的不同之处,通过读写结合、语言文字比對的方式帮助学生了解到语言文字的表达之美,进而在读与写的过程中让小学生更好地感受到情感表达之美、文字应用之美,让小学生充分认识到语文语言的魅力。
   总之,语文的文字精练,塑造的意境悠远,这些都是审美意境学习的主要内容。因此,教师在指导过程中要积极做好审美意境的创设,从教材设计入手,鼓励学生发现美、表达美,提升小学生的语文学科核心素养。
   参考文献:
   [1]王晓莺.发掘审美因素 提升审美素养:谈小学散文教学中审美能力的培养[J].福建教育学院学报,2020,21(6):80-82.
   [2]卢东升.发现语文之“美”:试论小学语文教学中的审美教育[J].考试周刊,2020(44):43-44.

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