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浅析小学高年级段语文阅读教学的有效方式

2021-05-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:语文知识具有内容涵盖广、优秀的文化、寓教于乐的特点,是我国文化的精髓,因此在教学的过程中,语文教师要摒弃传统不适宜的教学方式,运用新型的教学方式进行语文教学,在小学语文学习的整个阶段,教师要重视学生听、说、读、写的能力,其中阅读在语文学习中占有非常重要的地位。阅读是在小学语文阶段非常重要的一项教学内容,可以帮助学生养成良好的阅读习惯,提升阅读水平。在小学高年级阶段的语文学习中,阅读所占的比重是非常高的,可以很明显地发现,阅读内容越来越多,这个特点也就决定了小学高年级学生要有一定的语言理解能力,提高阅读的有效性,使学生掌握阅读的技巧。从小学高年级语文阅读教学现状、小学高年级段语文阅读教学的有效方式来浅析小学高年级段语文阅读教学的有效方式。
   关键词:小学高年级;语文阅读;阅读教学
   在学习语文阅读知识中,语文教师要引导学生掌握阅读的技巧,这样才能更好地进行阅读,尤其是小学高年级段语文阅读,需要掌握好扎实的阅读技巧和高水平的阅读能力,才能深刻地理解阅读的内容,这样才能让学生在之后的学习中轻松些许,作为语文教师,要更新自己的思想观念,学习社会前沿的教学理念,引进先进的教学手段,,这样才能提高学生的阅读能力,掌握好学习的方法,提高教师的教学质量和学生的学习效率,在新课改的背景下,教师改变传统的教学方式已是必然趋势,因此要运用适合高年级段学生学习阅读内容的有效教学方式。
   一、小学高年级语文阅读教学现状
   1.小学语文教学目标太过宏大
   在当前的教育环境中,小学语文课堂的教学目标主要是追求立体化,不仅是对教学知识有一定的要求,还要求培养学生的综合能力和素质。语文老师根据这个标准,在制定教学目标的时候不要太过宏观,要根据学生的理解水平和阅读水平来制定,需要考虑到学生的思维水平和能力。现在,有部分语文教师把爱国主义和人性、道德作为学生语文综合素养培养的目标,把教学的内容和这个目标相互结合,但是小学生的理解能力有限,即使是小学高年级的学生,仍然存在理解障碍的问题,对教师所制定的宏观目标不是很了解,也不能从这些知识中获得良好的启发,不能感悟到其中的内涵,这些目标对他们来说是非常遥远的,也很难实现,不是很适合培养学生的阅读能力。
   2.教学方式不是很切合实际
   语文教师采用的教学方式不仅要考虑到教学语文阅读中的知识,还要注重从学生的实际情况出发,但是当前教师没有考虑到高年级学生的心理特点。很多的语文教师总是将教学的课表作为标准,没有考虑到学生的实际阅读能力,致使实际的教学和学生的生活是脱离的,这会让学生产生一些厌倦的情绪,教师在对学生的语文能力进行评价时,只注重分数,以分数的多少来评价学生,这种评价的方式过于单一,很容易消磨学生的积极性。
   二、小学高年级段语文阅读教学的有效方式
   1.采取生活化的教学方式,更容易拉近学生和知识的距离
   教师要充分了解学生的阅读能力和实际的思维水平,通过生活中的相关案例来给学生创造生活化的阅读课堂。比如,语文老师在教学《大自然》的启示这部分内容时,可以设置一些问题,比如“在下雨的时候为什么蚂蚁要搬家呢”“在秋天的时候大雁为什么要往南飞”“一棵树中间的年轮表示的是什么意思呢”等问题,这些问题其实是比较生活化的,语文教师就可以引导学生观察生活中的相关案例。在这部分知识内容中,教师可以让学生说说自己一次出游的经历,在课堂上和同學们进行分享,并且可以把遇见的一些有趣的事情和同学进行交流,其实学生可以从交流的过程中获得知识的启发。语文教材是语文阅读教学的主要内容,同时也是语文阅读教学的重要依据,更是教师开展生活化语文教学的载体,所以,作为小学语文老师,要重视教材中的阅读内容,并且对生活化教学元素进行挖掘和应用。
   2.有效地将读和写相结合
   阅读和写作是相互联系的,可以通过写作的方式提升学生的阅读能力,这是小学语文教学的关键。教师在给学生讲解《詹天佑》这节课的时候,可以提前在互联网上搜集关于詹天佑的相关资料,当学生在学习这部分知识后,可以给学生布置一些写作的任务,让学生通过学习这节课,写出自己的读后感,写作的方向可以是关于报效祖国的爱国情怀,需要培养学生的初心,学生要学会感恩。当国家繁荣昌盛、一片祥和时,可以欢欣鼓舞;当国家处于水深火热时,要主动维护国家的名誉和主权。语文阅读不仅要传授知识,还要培养学生的爱国情怀,传承我国优秀的传统文化。语文教师要引导学生奋发学习,为祖国的发展奉献自己的力量。
   3.口语交际中培养学生的阅读能力
   口语交际是小学语文综合素质的重要组成部分,可以作为阅读教学的延伸,借此来提升学生的阅读能力。比如,语文老师可以组织一些教学活动,比如以故事作为主题的口语交际活动,让学生分享自己认为有趣的故事,同时也可以组织朗读、演讲等活动,让学生收集和自己家乡有关系的诗词,反复进行练习,可以用音乐来配合学生朗诵,这可以作为阅读情感的延伸。
   参考文献:
   [1]韩颖瑛.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].新课程(上),2017(9).
   [2]杨湘.浅析小学高年级段语文阅读教学的有效方式[J]. 语文课内外,2019(17):150.

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