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趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

2021-05-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:百年大计,教育为先。教育发挥着极其重要的作用,是帮助学生树立正确价值取向、培养学生综合能力和创新意识的基础,也是为社会培养有用人才的有效方式。语文是小学教育体系中的基础性课程,而识字教学又是小学语文教学中的重中之重,需要教师在实际教学中巧妙运用趣味识字教学措施,以此激发学生的识字兴趣,让学生学好汉字,更好地掌握课程,达到理想的教学效果。针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用展开分析。
   关键词:趣味识字;教学措施;小学语文;应用
   作为小学语文教学的重点内容,识字教学对小学生写作能力、阅读能力、语言表达能力的培养至关重要。小学阶段的学生活泼、贪玩,对事物的注意力无法保持长久,要想让学生主动掌握和记忆更多的汉字,激发学生识字的兴趣,以免因不认识的汉字而造成写作或阅读障碍,教师必须高度重视识字教学,采取趣味识字教学的措施,促使学生喜欢上识字。
   一、营造良好的课堂氛围
   在以往的小学语文识字教学中,教师深受应试教育理念的影响,只一味关注学生的学习成绩和教学形式,忽视教与学的过程,导致学生失去识字兴趣,降低了识字教学效率。在新课改背景下,教师需要充分认识到这一问题,积极创新教学方式,营造课堂教学氛围,即在语文教学中应用趣味识字方法时,教师应该营造愉悦、宽松的课堂氛围,积极引导学生,调动学生识字的积极性和自主性,促进学生理解能力的提升[1]。以《雪地里的小画家》为例,教师在课堂教学环节要引导学生认真朗读课文,对其中的生字词进行认识,如“群”“竹”“步”“洞”“着”“马”等;然后教师可以在黑板上写下“着”,表演睡着的情境,让学生准确理解该生字的含义;接着,鼓励学生说出“着”字的组词,如着凉、着火等,在此基础上展示与课文内容相关的动画视频,通过暂停识读的形式来展示不同动物爪子的不同形状。通过这样的方式,让学生在良好的课堂氛围中加深对汉字的印象,感受到识字的乐趣,提高识字教学效率。
   二、科学构建教学情景
   小学语文教师开展识字教学活动时,多是利用多媒体展示汉字或在黑板上板书汉字,让学生进行学习与记忆,这样的方式相对枯燥乏味,不利于学生产生识字的兴趣。趣味识字教学能切实改善这一问题,教师可以借助视音频、图片、动画的放映,让学生朗读课文,学习和认知汉字。以《小蝌蚪找妈妈》为例,教师可以利用多媒体技术播放与课文内容相关的视频、音频,吸引学生的课堂注意力,让学生对课文的大致内容有初步了解;然后鼓励学生正确、流利地朗读课文,在此基础上设置角色扮演的情景,即要求学生以小组为单位进行角色扮演,分别扮演金鱼妈妈、乌龟妈妈、小蝌蚪等角色,并根据学生的表演列出本课需掌握的生字词,如追、找、披、迎等,引导学生进行识记。当然,教师进行生字词讲解时,可以借助一些情景或事物来加深学生的理解,如“小华追上前去”,引导学生观察动作,更深刻地理解“追”字。
   三、巧妙融入游戏元素
   虽然单纯地引导学生练习笔画和笔顺,能帮助学生掌握汉字知识,但这样的方式较为枯燥且效率不高,需要教师在识字教学环节适当添加其他新颖、有趣的因素来丰富教学内容,如游戏元素的巧妙融入等,进而让学生在玩乐中识记汉字,达到寓教于乐的教学效果[2]。例如:教师可以设计“找朋友”的教学游戏,让某位学生拿带有“氵”偏旁的卡片,其他学生手中拿的卡片能与该偏旁组成一个汉字,如“青”“可”“气”“夜”“胡”等,则可以和其成为好朋友。这样既能活跃课堂氛围,又能激发学生识字的热情,确保记忆的深刻性。又如,教师可以采用小组比赛的游戏方式,将学生近期所學的汉字制作成卡片,要求一名学生手持卡片,同桌则说出卡片上汉字的读音、含义并组词,比较哪组学生在规定时间内识字量最多,给予获胜小组奖励。在识字游戏比赛的活动中,教师能清楚掌握学生的识字情况,学生能形成团队合作意识,增强识字能力,一举两得。
   四、善于结合生活经验
   小学语文与实际生活之间的联系十分紧密,现实生活被语言文化所包围,因此教师开展趣味识字教学活动时,应该结合学生的生活实际,善于从生活中提取有用的素材,将语言文字与生活现象相联系,以此调动学生识字的积极性,让学生在耳濡目染中识记更多的汉字[3]。例如,讲授汉字“泉”时,部分学生容易错写该字,将“泉”字下面的“水”写成“小”,这时教师需要及时引导和纠正,将该字与生活中常见的物体相联系,如“泉水”“喷泉”等,让学生找出两者在性质层面的共同之处,即两者都和“水”有关系,因此“泉”字下面不是“小”,,而是“水”。将识字教学与生活经验相结合,有利于学生在之后的识字学习中善于联系生活知识,轻松且正确地识记汉字。
   总而言之,趣味识字教学作为一种新颖、高效的教学手段,将其应用到小学语文教学活动时,教师必须立足实际,营造良好的课堂氛围,科学构建教学情景,巧妙融入游戏元素,善于结合生活经验。这样才能让识字教学充满乐趣与童趣,更好地调动学生识字的主动性和积极性,增强学生的识字能力和语文素养,达到寓教于乐的效果。
   参考文献:
   [1]金瑞兰.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2020(26):133-134.
   [2]赵眷科.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2020(23):147-148.
   [3]李玉林.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].新课程·中旬,2019(12):88-89.

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