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试谈如何培养小学生的英语学习兴趣

2021-05-18  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:在进行日常的教学实践时,深刻地领悟到只有教学设计、教学活动新颖、有趣,才能增强学生的学习情感,进而充分地调动学生的学习兴趣,小学英语整个教学成效如何,与学生的学习兴趣、学习的积极性和求知欲是息息相关的。
   关键词:小学英语;学习兴趣;方法
   对于小学年龄段的孩子们来说,他们对感兴趣的事物能够有专注力,热爱丰富的、活泼的课堂活动,对未知的、新鲜的事物极易产生好奇心,笔者认为抓住学生的学习特点,对展开小学英语兴趣教学是很有益处的。
   一、利用实物教具,调动感官,激发学习兴趣
   小学生有活泼、好动的性格特点,注意力不能集中,学习缺少自主性,自我约束能力差,笔者在课上把一些学生比较感兴趣的实物教具带到课堂,让学生能够了解英语教学的实用性和直观性。例如:在学习cap、egg、sweet、doll、ball、toy等一些单词时,我把帽子、鸡蛋、糖果、玩具娃娃、球、玩具等实物一个一个地让学生看,尽可能地让学生在听我读这些单词时,还能直观地看到相对应的实物,同时我为了调动学生的学习兴趣,并能学以致用,让学生亲自拿着实物,在几个学生之间展开提问,刺激学生感官,使学生乐于说单词。在教cap英语单词时,我拿着帽子让学生戴在头上,来激发学生的学习兴趣,进而让学生在玩的过程中记住单词。在学习单词boll时,我安排在第一排的学生拿着球,之后往后排学生手中传球,在传球时让学生大声地说球的英语单词,学生一边传球,一边说单词,整个班级的学习氛围活跃了起来,这让我看到了利用实物教具增强了教学的直观性,学生的学习兴趣也在提升。
   二、创造体验式语言环境,激发学习兴趣
   英语这门学科,对于小学阶段的学生而言,学习难度在于学生没有外在的语言环境。学生在课下以及生活中,没有说英语的场景,也没有可以相互交流的对象,因此导致学生没有学习的强烈意识。根据我日常接触和观察学生,学生很爱表演和模仿,模仿能够表达学生的真情实感,从而使学生获得成就感。因此,设计教学内容,创设学生乐于学习的教学情境,并利用学生的性格特点来增强体验式教学的实效。
   例如,为了巩固学生对单词的记忆,我设计了这样的教学活动,每个学生可以自由找三个同学成为一组,快速地在班里组成甲、乙、丙、丁组,其余的学生当评委,老师将red,orange,green,blue,black五种不同颜色的卡片发给各个组,每个组给出五分钟的时间快速记忆相对应颜色的英语单词,之后每个组安排一个学生站出来向其他组同学进行提问,如,What colour is it?这是什么颜色的?每组的学生反复提问和回答,来增进交流,颜色都答对的小组,老师多给予一些表扬,这样能够激励学生主动学习。通过设置模拟的体验式教学情境,给学生创设以说为主的英语语言环境,让学生体验学习,这样能取得最佳教学效果。
   三、巧用游戏活动,教学形式活跃,稳固学习兴趣
   小学生的性格是活泼好动的,在教学实践中,我经常在课上组织一些活泼有趣的游戏活动,比如说,在学习Hello,Good afternoon,Good morning这些词语时,为了让学生能灵活运用,我组织学生三人为一个小组,学生表演早上刚来到班里的场景,背着书包进入教室看见同学,用英语交流方式和同学打招呼,班里的气氛迅速热闹起来,于是我鼓励学生在日常的学习和生活中灵活巧用,让学生感受到英语学习中有乐、有得。
   又如,在学习eye、head、nose等单词时,我让学生在纸上画上眼睛、头、鼻子,然后再让学生揉揉自己的眼睛、抚摸其他同学的头和鼻子,此刻学生都高兴地参与到游戏活动中,学生很轻松地记住身体对应部分的英语说法。
   又如,我把班里学生划分成几个小组,每个组分别带有图片或者只有单词的卡片,此时,我对同学们说“Beging!”各个组将图片和英语卡片快速地传递,并且要大声读图片和卡片上写的单词,当我说了两声“Stop!Stop!”全班学生停下来,此时,请手里面有图片和卡片的学生站起来,将上面的单词大声、有语调地朗读出来。利用这种游戏教学,加快学生单词记忆的速度。
   四、培养学生积极的学习情绪
   小学生的情感正处于初步形成阶段,在教学活动中,经常会有师生互动环节,和谐、友好的师生关系对学生的情感认知产生直接的影响。教师必须走进学生的心里,多对学生微笑,多给学生传递积极与肯定的眼光,并在语言和行为方面了解学生,关心学生,和学生做朋友,让学生对老师产生亲切感,这样学生才能有良好的心态,当学生有困难时,老师多一些耐心,运用平和的语气和学生沟通,学生心理方面得到了安慰,于是能增强学生的求知欲,这种情感体验渐渐地会转化为学习的动力,求知的信念和力量也会逐步增强,因此也会意识到英语学科是有趣的、美好的,英语学习和日常生活有紧密联系,进而增强学生学习的自信心。
   小学生天性爱玩,只有使教学活动丰富多彩,教学气氛宽松,学生才会有强烈的学习自主性。在教学生学习friend单词时,我悄悄在几个学生的耳旁说,谁是你的好朋友,,然后将朋友的英语单词写在一个纸条上,之后将纸条贴在好朋友的手上,当学生贴完之后,我邀请被贴纸条的学生站起来,让他们讲讲对朋友的理解,班里迅速热闹起来,学生你一言我一语,在玩中学,由此可以营造愉快、宽松的学习氛围,很大程度上提高了学生的认知水平。
   综上所述,兴趣是学生学习的主要动力,一切教学活動都离不开兴趣,作为教师应立足于教学实际,结合学生的学习特点和性格进行有针对性教学,将课堂的主体交给学生,让学生进行自主探索,由此产生学习的兴趣。只有提升学生的学习兴趣,整个教学质量才能提高,学生才能真正达到快乐学习的效果。
   参考文献:
   [1]崔海英.谈小学英语教学如何激发学生的兴趣[J].中国校外教育,2018(12).
   [2]黄小丽.小学英语教育中学生学习兴趣的培养策略[J].科教导刊(上旬刊),2017(10):127-128.

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