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小学数学教学中渗透德育的策略分析

2021-05-19  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:伴随教育改革力度的加大,明确要求在小学数学教学中对小学生渗透德育,重视培养小学生的思想道德品质。伴随着时代的发展,传统的教学模式无法满足小学生学习数学的需求,因此,在小学数学教学中渗透德育,不仅有利于激发学生学习的积极性,还有利于培养学生养成良好的学习习惯。从小学数学教学中渗透德育的重要性着手,然后积极探讨小学数学教学中渗透德育存在的问题与解决措施。
   关键词:小学数学;德育;策略
   在小学数学教学中,除了让学生更好地掌握数学知识外,更重要的是重视小学生全面发展,提高小学生的思想道德水平,,培养小学生成为有利于社会的人才,“百年教育,德育为先。”伴随着社会的快速发展,教育水平的逐渐提高,世界文化的多样性发展,小学数学教育作为一门基础学科,为了更好地将数学学科中有关德育的内容传达出来,教师需要熟练掌握小学数学教学特点,对小学生进行德育,让小学生在学习数学过程中提升自己的思想道德素质。
   一、小学数学教学中贯彻德育的重要性
   在小学数学教学中积极渗透德育,有利于为小学生营造一个良好的德育环境。在现阶段小学的德育过程中,不应该只体现在思想道德与语文课中,更应该体现在所有的学科教学当中。在小学数学教学中渗透德育,不仅有利于帮助小学生更好地了解德育的重要性,还有利于小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在小学数学教学中渗透德育,能够让小学生在学习数学的过程中,追求脚踏实地,明确学习目标,从而更好地提高小学生的综合素质。
   二、小学数学教学中渗透德育存在的问题
   我国有史以来都非常重视学生思想品德的教育培养,在小学阶段,专门设置了相关的课程,但是由于大部分学校存在教学资源不足、缺乏专门的德育教师等问题,导致小学教学中德育课程效果不佳,学生接受的程度普遍较低。据调查显示,大部分学校的德育教师通常是由班主任担任,但是由于德育课程不属于小学生课程的考核科目,班主任缺乏德育相关的专业知识,因此在小学教学中渗透德育存在以下几个问题。首先,缺乏标准化的课堂教学内容,由于缺乏专业的德育教师,因此德育也没有标准化的课程内容,从课外实践到课堂教学,兼职教师采取的教学内容多种多样,但是教学效果确实难以保证,这就造成了资源的浪费。其次,缺乏科学的课程评价标准,对于德育课程在小学数学教学中进展得如何,现今的小学大部分都缺乏一个科学合理的评价标准,首先对于德育要达到的目的不明确,缺乏合理科学的规划,而学生的学习效果也无法用传统的考试手段进行反馈。
   三、在小学数学教学中渗透德育的重要途径
   1.营造良好的学习氛围,积极渗透德育
   在小学数学课堂中,教师要积极为学生营造良好的学习氛围,让小学生在舒适快乐的环境中学习数学,让小学生感受到学习数学带来的快乐,从而推动德育在小学数学课堂中的渗透。在小學数学教学中渗透德育时,小学数学教师应多关注学生的日常情况、学生的日常生活能力,同时让小学生在课堂上积极讲述自己生活中遇到的数学故事,描述自己在日常生活中哪些场合运用数学、如何运用数学,从而让小学生将所学数学知识融入自己的生活当中,让德育在数学课堂以外的其他地方也有所体现。比如,在学习“平均数”这一章节时,教师可以引入日常生活中的“濒危物种”与“爱心捐赠款”等极具教育意义的问题,让学生进行自主思考,教师在为学生讲课时,注重渗透德育,为学生传授有关濒危物种的保护知识以及爱心捐款中助人为乐的良好品质。将生活中的优秀道德品质与理论知识结合,不仅有利于提高学生的学习能力,还有利于提高学生的道德素质,从而实现在小学数学教学中渗透德育的目的[1]。
   2.注重课堂内外结合,积极开展活动渗透德育
   渗透德育,不应局限于课堂中,还应积极开展课外活动,从而更好地进行德育渗透。数学课程本身具有实践性,小学数学教师可以依据这一特点,积极开展与数学相关的课外教学活动,将德育渗透到课外活动当中,在增加了数学课程的趣味性之后,也把生活实践融入其中,数学课堂便不会那么枯燥无味了,学生也会自觉把所学数学知识运用到社会实践当中,做到教育适用生活的教育本质。比如,在学习“平均数”这一章节时,教师可以让学生放学回家后询问家长每天每个人的生活支出费用,第二天让学生计算整个班级学生所调查到的所有数据的和,并且计算出平均值,从而在一定程度上培养学生勤俭节约的意识,这种让学生经过实践后培养的意识会在学生心里根深蒂固,有利于学生自觉养成勤俭节约的好习惯。同时学生也可以调查学校内每个同学每天的零花钱数,进行为期一个星期的记录,一个星期后再算出这些数据的平均值,面对庞大的数据,学生会从认识到自己每天花多少零花钱合适进行反省,从而养成勤俭节约的好习惯。这些与日常生活息息相关的数学知识,能够很好地把德育渗透到小学数学教育当中,不仅有助于学生了解现实生活中的数学问题,还有利于提升学生的思想道德水平[2]。
   3.在数学教学中采用启蒙、启发等方式进行德育渗透
   在小学数学教学中,为了更好地渗透德育,加强学生的爱国主义精神,教师要让学生从了解历史开始,并采取相应的措施。在小学数学课堂教学过程中,可以导入我国历史上的一些著名的故事片段或者名人的背景资料,为学生讲解他们为我国数学做出的巨大贡献。众所周知,数学发展史是一个国家发展的重要组成部分,数学发展有利于推动国家向前发展,科学家们的成功史以及他们的奋斗史都应该是教师在小学数学教学过程中对学生进行德育的素材,这有利于学生了解我国数学发展史,还有利于让学生了解我国数学发展对世界数学发展起到的关键作用。学生了解了数学家们的爱国情怀,从而培养学生的爱国情怀,进而提高学生的民族责任感与自豪感。比如,在学习“圆柱与圆锥”这部分内容时,讲到圆柱与圆锥,就可以给同学们讲解圆柱和圆锥的起源,也可以让学生联系生活说说什么物体与圆柱和圆锥相似,同时也可以让学生说说自己知道的圆柱圆锥的故事,在前人发现的基础上,加以运用,并能自己运用该知识到实际生活中,让自己的思想情怀可以与前辈们相通,这会让学生更热爱祖国与热爱数学,进而提高学生的爱国情怀以及自豪感[3]。

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