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浅谈农村小学家访对家庭教育的促进作用

2021-05-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:在新时代发展背景下,小学生的教育教学效果备受瞩目,很多小学积极开展各类教育教学活动,力图提升学生的综合素质,培养学生的学科核心素养,使其树立正确的人生观以及价值观。其中,家访工作在小学教育教学工作中占有较高地位,有效的家访可使教师及时明确学生家庭教育的情况,同时,使学生家长明确学生在校学习情况,从而提升家教沟通工作的质量,促使家长真正参与到小学生的教育过程中。对于农村小学生来讲,由于其家庭环境的特殊性,家访对家庭教育的作用更为关键。
   关键词:农村小学;家访;家庭教育;作用分析
   一、农村家庭教育的特点以及现象分析
   (一)留守儿童问题突出,,隔代教育现象普遍
   现阶段,单纯务农的经济效益普遍受限,农村家庭的教育成本逐渐增长,虽然国家出台了各种政策帮扶农村家庭子女就业就学,但对于大部分农村家庭来讲,外出打工依旧是提高家庭收入最为合理的手段。在农村家庭的父母一代大量涌入城市的背景下,农村小学生成为留守儿童,在日常学习以及生活中,主要由爷爷或者奶奶承担家庭教育任务,并照顾生活起居。很多农村家庭不具备隔代抚养的条件,一般情况下会选择住校,但由于小学生的年纪较小,生活自理能力弱,再加上农村小学的住宿条件差,很多小学生并不能够适应住校生活。从总体上讲,农村小学的学生被隔代抚养的情况较为多见,笔者在调查中发现,很多农村家庭中的母亲一般会在父亲外出打工时留守在家,负责照顾孩子的生活起居。相较于隔代抚养,母亲对学生的直接教育效果较好。但突出的问题是,在家留守的母亲劳动任务一般较重,缺乏对学生的有效监管,往往对其“放任自由”,导致农村小学生的家庭教育质量低下。
   (二)抚养人教育思想保守,自身知识水平较差
   现阶段,大部分的农村家庭整体文化水平不高,父母辈或祖辈存在未接受教育的情况,导致农村小学生的抚养人教育思想保守,家庭教育能力差。具体来讲,很多农村家庭的父母往往单纯重视学生的考试成绩,并在一定程度上存在较为严重的“攀比”现象,与左邻右舍的学生进行攀比的行为比较突出。绝大部分农村家庭的父母对“素质教育”的概念理解不够透彻,甚至存在很多父母并不了解“素质教育”概念的情况,单方面认为学生的成绩就是学生学习的“一切”。基于此,农村小学生的家庭教育呈现“单一化”发展趋势,又自相矛盾,很多农村家庭的父母非常重视学生的家庭作业完成情况,但受限于自身知识水平,很难高效地辅导学生顺利完成家庭作业,对学生的问题总结不到位,并不能及时反馈回学校,不利于农村教师及时调整教育教学方案。由于农村家庭的经济状况相较于城市具有一定的差距,课外辅导条件不足,导致很多农村小学生在周末或者假期时的补习效果较差,虽然现阶段并不提倡学生参加课外补习活动,但如果学生问题较多并且无法在学校解决,课外补习依旧具有其合理性以及必要性。但如上文所述,农村小学生的课外教育教学条件不足,学生的问题不能得到较好地解决,在长时间积累的情况下,导致农村小学生的成绩无法得到有效提升。
   二、农村小学家访对家庭教育的促进作用分析
   (一)转变农村家庭教育观念,为农村小学生提供良好的学习以及生活氛围
   农村小学的家访工作应由学生的班主任完成,班主任在进行家访前,应全面了解目标学生的家庭情况,包括家庭成员构成以及家庭收入情况等,依据学生家庭的具体情况,选择合适的家访内容以及方式方法,转变农村家庭教育的观念,为农村小学生提供良好的学习以及生活氛围。首先,在家访时,班主任应与学生父母或者祖辈详细进行沟通,沟通内容主要为父母或者祖辈在学生家庭教育方面采取的具体措施。此时,班主任应评价农村家庭教育行为的合理性,并分析父母或者祖辈在学生学习方法以及成绩方面的认知特点,针对其中的问题提出合理有效的意见和建议。特别要注意的是,班主任此时应详细讲解“素质教育”的概念,突出家庭教育在学生教育教学过程中的重要性,提升农村家庭成员对家庭教育的重视程度,从而使其转变家庭教育观念。其次,班主任在与学生家长沟通时,应注意观察学生的学习环境,与学生家长确认如手机、电视或者游戏机等电子设备的使用情况,确认学生是否存在由于过度“沉迷”于电子设备而耽误学习的情况。另外,班主任在与学生家长沟通时,应详细分析“攀比”心理对学生学习生活的影响,突出“攀比”心理在家庭教育方面的负面作用,引导学生家长弱化“攀比”心理,将学生的家庭教育落实于实际行动中,切实为学生提供良好的学习生活氛围。
   (二)帮助农村家长及时发现并总结学生的问题,提出合理有效的解决措施
   很多农村家长对学生的在校表现了解不多,对学生的问题发现不及时,导致问题“由小变大”,最终严重影响学生的学习生活正常进展。班主任在开展家访工作前,可准备诸如考试试卷以及学科作业等学习资料,在与学生家长沟通时,利用此类资料说明学生在校学习方面存在的问题。如果小学生的知识性问题突出,班主任可要求家长给予学生一定的家庭輔导,当然,如果家长的知识水平不足以对学生进行有效辅导,此时班主任可要求学生家长及时记录并总结学生的问题,引导孩子将问题“带到”学校,寻求帮助。如果小学生的学习习惯问题突出,此时,班主任应依据学生的学习习惯特点,提出合理有效的解决措施,并要求学生家长将此类措施应用于学生的家庭教育中,在提升家庭教育针对性的同时,提升家庭教育的质量。
   (三)帮助农村家长及时发现并总结自身在家庭教育中的问题,提出合理有效的解决措施
   家校合作的效果很大程度上取决于学生家长的家庭教育质量,而学生家长作为学生家庭教育的主体,对学生家庭教育质量的影响较大,通过家访工作,班主任应积极沟通并总结学生家长在开展家庭教育工作时的问题,并针对问题提出合理有效的解决方案。首先,班主任在家访时应全面总结学生家长的教育思想问题,引导学生家长转变“成绩至上”的教育思想,深刻领会“素质教育”的内涵,并要求学生家长将“素质教育”与家庭教育相结合,在家庭教育中,关注学生的学习行为,如果发现学生学习行为不当,“玩性”较为严重,应及时采取合理有效的措施制止学生的错误学习行为,引导学生养成良好的学习习惯;其次,班主任在家访时应总结学生家庭的成员情况,引导学生家长合理选择家庭教育的直接教育者。具体来讲,农村小学生家庭教育的教育者应为学生的父母,但如果学生的父母疲于日常劳动与工作,学生父母应委托与学生直接接触的家庭成员承担家庭教育工作,确保学生家庭教育完整有效。另外,班主任在学校教育教学工作中,可与学生积极进行沟通和交流,询问学生对家庭教育的具体感受,引导学生“倾诉”父母在家庭教育中的不足以及态度,从而为家校沟通工作提供交流方向。班主任在进行家访时,应“委婉”地表述学生对家庭教育的态度,针对家长的问题,并综合小学生的态度,采取合理有效的方法,调和学生与家长的关系,促使家庭教育合理有序开展。

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