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农村小学英语教学现状分析及对策研究

2021-05-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:农村地区教学资源稀缺,师资力量相对落后,现代教学理念和信息化教学技术很难在农村地区得到有效应用。农村小学英语课堂教学现状除去现实原因,从教学角度看也存在一定问题。如何让学生重视英语,加深对英语学科的理解,增强课堂的互动性和趣味性,才是提高农村地区小学英语教学质量的根本。基于教学相关问题,探讨相应的对策。
   关键词:农村地区;小学英语;英语思维;核心素养
   小学英语教学侧重于奠定学生的英语语言基础,帮助学生构建英语知识体系,培养学生的语感,培养学生基础的英语写作、阅读和表达能力。在农村地区教育资源受限的大背景下,师资力量和教学设施存在缺陷,整体教学环境缺乏竞争性,很多学生并不重视英语学习。从实际教学的角度來看,即使克服外部因素,也要重视起农村地区小学英语教学的新问题,注重培养学生学科核心素养,强化英语思维。
   一、农村小学英语教学现状
   (一)学生对新课程教材适应性较差
   随着新课改的全面深入,我国大部分农村地区小学也更换成了以培养核心素养为前提、提高学生实用型英语能力的全新教材。英语词汇、语法输入量的增加提升了教学难度,新颖的语言材料不易于学生理解。很多教师依然延续传统知识“灌输式”教学,以死记硬背和题海战术提高学生的知识应用能力。一方面,学生对于一些平时生活中难以接触到的课文内容并不能很好地领会,从网络流行热点到课外语言文化,农村学生对于新教材的适应性较差,既无法通过英语原声电影、美剧英剧、英语歌曲等方式来进行课外延伸学习,课堂教学也缺少必要的数字化学习资源对课文进行补充讲解,帮助学生认知和理解。很多时候学生只是在学习和复习巩固的单一过程中不断积累知识,提升英语水平,,教学趣味性低,课堂互动性有限[1]。
   (二)学习方法缺少启蒙,英语思维僵化
   相较于中高阶段的英语教学,小学英语教学更注重实际,贴近生活,词组语法是基本功,学生的语感决定了教学的上限,很多时候教学需要迎合学生的英语思维,根据他们对英语知识的思考方式来明确相应的教学内容,有目的性、针对性地进行专项语言训练。对于相似语法的讲解,同类英语知识体系的构建还有口语表达的语序和习惯等内容都需要学生意会,千篇一律的例句讲解和示范只能形成模板记忆,要想真正掌握运用必须让学生理解本质结构。而农村地区学生由于语言环境的影响,平时难以接触到英语,在学习中仍保留与其他学科相似的刻板方式,缺少思维启蒙。基于学生个体差异,教师要想加强对所有学生的思维训练,需要花费大量时间和精力,无法保证教学进度。
   二、农村小学英语教学现状的对策研究
   (一)巧用绘本,打破传统教学模式的局限性
   英语学习是需要良好的语言环境的,而英语绘本能够营造一种全英文的学习氛围,相比较多媒体教学手段和信息化教学,英语绘本是农村地区容易获取且能够丰富学生英语视野的教学资源。并且教师可以根据教学需求和教材内容,以绘本形式备课简洁精练的校本教材。不仅如此,教师还可以联合学生共同创作绘本,利用原本教材中的知识点来写故事,由教师进行翻译和讲解,通过图画和剧情,让学生亲近英语。比如《小王子》的英文绘本,学生在阅读时不仅能够学习英语知识,还会被天马行空的画面、趣味离奇的情节所吸引,并且小王子在探险过程中说过的话、遇到的人、结交的朋友、自己的想法,都有一定的哲学意味在其中,令人深思,能促进小学生想象力和创造力的发展,更对他们的三观和品格的塑造有着积极的作用。例如:
   You know — one loves the sunset,when one is so sad.
   你知道,一个人悲伤的时候喜欢日落。
   Growing up is not a problem,forgetting is.
   长大成人并不是问题,遗忘初心才是。
   这些简单的句子并不是单纯的表述,更像是一种感想,这类具有精神内涵和思想价值的英语绘本,特别是农村地区学生在英语学习中没有其他途径,这种求真务实的情感教育反而能够拉近学生与英语的距离,让学生真正认识并理解英语语言文化[2]。
   (二)丰富教学形式,培养学生英语思维
   农村英语教学要丰富教学形式,优化教学方案设计,从而提高课堂教学的趣味性,加强师生互动交流。教师可以联合微课、慕课等形式,提升写作、阅读和语言表达等教学模块的多样性。以不同情境主题开展实践教学,能够让学生以故事主人公的角度去练习和表达英语。结合人本主义和建构主义,让学生的英语学习变被动为主动,学会运用思维导图。通过小组合作和情景演绎,贴近生活,以学生需求、意愿、兴趣喜好为主体,让学生从谈论自己转化为谈论知识。开展分层教学,设置不同教学模块,让学生认识到自身英语缺陷的同时,吸收和借鉴其他学生好的学习习惯和方法,强化英语思维[3]。
   总而言之,农村小学英语教学要重视理念性的改革,正视客观现实的局限性,深入本质问题,以学生主体考虑教学方案设计,培养学生的主观能动性,以学生思维认知和能力素养养成为中心,提高农村小学英语教学的有效性。
   参考文献:
   [1]邓贝.农村小学英语教学现状、问题及其对策研究[J].百科论坛,2019(23):701.
   [2]赵苏强.农村小学英语听力教学现状及其解决途径[J].新课程,2020(18):66.
   [3]钱敏明.浅谈农村小学英语教学现状改变之建议[J].数码设计(下),2020,9(1):177-178.
   注:本文系课题“农村小学英语教学现状分析及对策研究”(课题编号:LN(2019)25)的研究成果。

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