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提高小学高年段学生音乐欣赏能力的途径探索

2021-05-25  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:音乐是一门艺术课程,旨在培养学生对音乐的兴趣以及对艺术的审美能力。针对高年段小学生,结合这一阶段学生的特点,让音乐欣赏以理解为目标,在理性分析中对提高学生的音乐欣赏能力的具体途径做一探索。
   关键词:高年段;小学;音乐欣赏能力
   在小学音乐教育中,音乐欣赏课是重要组成部分。这一部分的授课“肩负重任”,旨在借助一定的路径与方法激发学生产生对音乐的兴趣,渐次培养和提高学生的音乐审美能力。因此,在小学音乐欣赏教学中,教师要关注小学生的认知特点和身心发展规律,注重“双基”固然重要,但是将小学生尤其是高年段学生的感知、品位与体验结合起来就显得尤为重要。
   一、精准定位,凸显主角
   在小学音乐欣赏教学之中,教师要改变以往的教学观念,紧紧围绕小学生这一中心进行教学。结合教学内容以及小学高段学生的认知水平和其心理需求来创设科学合理的教学形式,并且开展一定的具有趣味性的音乐欣赏活动,从而切实激发高年段学生对音乐作品欣赏的兴趣。促使他们主动参与到整个教学过程中,产生比较浓厚的兴趣,积极地对音乐作品进行欣赏,领略音乐的魅力。比如,在教学音乐欣赏课程《牧歌》时,教师深刻认识到这一音乐作品因为所体现的地域不同、风土人情不同,对于生活阅历还比较少的学生来说,很难一下子就想象到音乐画面。为此,教师从学生的生活经验出发,力求能够通过一定的教学手段来拉近音乐作品与学生的距离,采用多媒体课件将蒙古草原以及当地牧民的风俗、文化等呈现出来。由此也紧紧吸引住了学生的注意力,使得他们对这一异域风情产生了浓厚的兴趣,教师则抓住这一导入时机顺利进行后续教学。众所周知,只有学生真正对音乐作品产生兴趣,才能激发他们深入了解、探究音乐作品内涵的欲望。教师围绕学生的个性需求,采取一定的方式方法,引领学生产生持续领略音乐魅力以及感悟欣赏的内生动力。
   二、创新方法,由浅入深
   在音乐欣赏教学中,教师要摒弃枯燥、单一的教学模式,要能够结合教材以及学生实际进行大胆的创新,从而激起学生的参与热情,真正实现教学价值。要培养高年段学生对音乐的欣赏能力,教师需要结合一定适切的方法,凸显教学的趣味性、生动性和先进性,真正体现出时代感。对于一些较难理解的音乐作品,教师可以引导学生通过由浅入深的感知,丰富个人情感体验,储备艺术底蕴。借助对音乐基本要素的分析与理解以及其他一些诸如合唱的形式,对整个音乐作品实现个性化的认知、分析与欣赏。如在引领学生欣赏肖邦钢琴独奏曲《雨滴》时,让学生通过反复聆听,不断感受肖邦是如何借助声效来充分展示雨滴效果的。和学生一起对这一音乐之中包含的節奏、力度、高低、结构、旋律等表现要素一一进行分析。将学生聚合起来,利用合唱形式,捏准音调,充分表现雨滴的效果以及所呈现的形象。为了突出雨滴的形象化,利用打击乐曲进行伴奏,通过多种方式的结合,既有钢琴的美妙乐曲,又有学生融情入境的声音合唱,还有现代乐器的助攻,使得“雨滴”形象地呈现在学生脑海中。学生由此也经历了从最初懵懂感知到步步接近音乐中雨滴的形象,从对雨滴这一形象音乐要素的分析到合唱实践,他们的感性认知也逐渐过渡并上升到了理性层面,循序渐进地培养了学生的音乐欣赏能力。
   三、融情入境,层层进阶
   小学生进入高年段的时候,音乐欣赏教学的侧重点就是培养他们的理性分析能力,提高他们的欣赏审美能力。对小学生来说,,当他们面对一些篇幅比较长,同时该音乐作品的表现力又多样的情况时,如果教师仅仅是进行通篇教学,产生的信息量可能会过大,他们也一时消化不了,这时通过一种情境创设的方法,对整部音乐作品进行分段欣赏,做到先分后总。如在《瑶族舞曲》这一音乐作品中,先引领学生对这一音乐作品所包含的各种音乐要素进行理性的分析,让他们能够初次了解这音乐作品,并且能够产生最初的感受。对这一音乐作品,无论是节拍、演奏的速度,还是表达的情绪变化等,都有一个比较全面的了解。而随着学生对这类音乐作品的深入了解,教师还可以创设表演情境,引导学生学跳瑶族舞,让学生通过聆听音乐展现舞蹈,加深对这一音乐作品的感知力以及通过实践完整表现这一作品的整体性。
   四、掌握技能,缩短距离
   提高高年段学生音乐欣赏能力的途径,其中不仅包括教师在教学方面的一些精准设计与创新,教师自身还需要具有一定的专业水平。掌握了一定的技能,才能将一些音乐作品生动地呈现在学生面前。通过教师的示范演绎,如范奏、范唱、范演,学生直观体验,对整个音乐作品建立初步的完整印象。老师作为引导者,其对音乐作品进行示范引导,也需要本身技能的娴熟,从而间接拉近学生与音乐的距离,由此也能更好地去引导和启发学生融入音乐之中真正感知与欣赏。在引领高年段学生欣赏音乐作品时,教师的才艺展示必不可少,其也容易激发学生欣赏这一音乐作品的兴趣,能让学生基于教师这一音乐技能的展示,对整个音乐作品做到全方位的欣赏。
   此外,教师还要从学生的生活实际、地域特色、文化传承中撷取有价值的教学资源,不断创新音乐欣赏教学,带动学生不断创新自我的思维。同时,这些还可以激发学生的感知力、想象力、记忆力、鉴赏力以及创造力等,对培养他们音乐的兴趣以及鉴赏的能力都大有裨益。
   参考文献:
   [1]龚捷.优化小学高年级音乐欣赏之教学策略[J].中小学音乐教育,2005(6).
   [2]杨晓叶.解析小学中高年级音乐欣赏课教学策略[J].北方音乐,2017(10).

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