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谈谈小学低段学生写作

2021-05-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:写作来源于生活,要善于观察生活,,加以思考。老师应该激发学生写作的兴趣,加强阅读中的积累和运用,加强仿写训练,多让学生来评、品自己或同学的作文,让学生体会和学会如何去粗取精,不断提升自己的写作水平。
   关键词:激发兴趣;观察思考;积累运用
   写作,对于小学低段学生来说,学生感到难于下笔,针对此情况,我想谈谈如何让学生有话可写!
   一、激发学生观察、倾听、思考的写作兴趣
   我们要告诉学生,在平时生活、学习、活动中,要用自己的一双慧眼仔细且用心地去观察,把平时观察到的素材积累下来,帮助自己学习,写作更需要平时积累素材。有了写作素材,我们写作才有话可写,这是写作的第一手资料。我们不但要用心去观察,还要用心去倾听,倾听也是搜集习作素材的来源。我们搜集写作素材的同时,还需加以思索,挖掘素材中有意义和价值的东西,使作文更有说服力,更加吸引读者,打动读者的心。其实作文并不难,难的是自己没有去观察生活,没有去用心倾听,没有去认真思考问题。只要我们留心观察、认真听、专注想,多阅读积累,写起作文来就会得心应手了。学生也就乐于写作,还能写出好文章来。所以,激发学生写作兴趣,树立信心,是写作的基础。
   二、课内加强仿写训练,课余督促课外阅读,积累灵活运用
   语文老师在课堂教学过程中,让学生用多种方式去熟读课文,在理解课文内容的基础上,再让学生做到:学习课文,想象课文的画面,由语言文字到想象画面,把抽象的语言文字变成形象的画面,让学生走进文本,有身临其境之感,从中体会到,原来文章就是从我们的生活中来的,写作并不难,这就把学生的写作兴趣激发起来了。而我们的写作就是把画面用语言文字表达出来,由形象的画面到生动的语言文字。要想提高学生的阅读和写作水平,光靠语文教材的阅读,阅读量是远远不够的。语文老师要教会学生阅读的方法,让学生充分利用课余时间独立自主去阅读书籍、报刊等,增加学生的阅读量,丰富知识,开阔学生的视野。由此可见,我们的写作来源于生活和阅读。阅读和写作是紧密联系、相辅相成的。通过阅读,我们可以积累好词、好句、好段,学会修辞手法及写作方法等,在写作时能灵活运用平时积累的知识。在积累的基础上,老师要加强对学生的习作训练。对于低段学生来说,仿写能把学生引上写作之路。如部编教材三年级语文上册《秋天的雨》,就是一篇很好的仿写美文。文章思路清晰,词、句、段优美,選材又非常贴近学生的生活实际,修辞运用好,表达方法恰当。读后,有一种身临其境的感觉。学完本文之后,我让学生仿写《秋天的风》。学生本次的习作可嘉,达到了学以致用的目的。我在想:只要我们老师能正确引导学生阅读,在阅读中学写作,能举一反三,加上持之以恒去练习写,久而久之,就能够初见成效!
   三、表达能力的培养
   写作文是对学生进行综合性学习的评价。它主要体现学生的语言表达能力。学生的写作要真实,把真情实感表达出来。这需要学生在课余时间多参加实践活动,把真实的内容写清楚、写具体、写生动!
   四、注重写作指导
   写作教学指导包括:写前的充分准备,写中引导,写后指导修改。写前的充分准备就是让学生去参加实践活动,或者回顾亲身经历过的,帮助学生准备写作素材,同时也要让学生有习作构思,做到心中有数。写中引导,要学生把准备好的习作素材写清楚、写具体、写生动,构思不能乱。写后指导修改,取长补短,不断提高写作水平。
   五、评、品学生习作,让学生学会如何去粗取精,不断提升自己的写作水平
   我每次批改学生的习作之后,总要选取几篇写得比较好的习作和几篇不足的习作读给学生听,让学生自己来评、品作文的优点和不足,并说出好的原因和不足的原因,并说出怎样改才更好。这样学生亲自评、品习作,能让学生明白取长补短在何处,这样对学生来说印象更加深刻,会乐于接受事实去修改习作。这样学生更加知道今后的习作应该如何去写了。
   总之而言,写作来源于生活,也要用于生活。让学生做生活中、学习中的有心人,处处都有语文可学。只要语文老师把学生的写作兴趣激发起来,学生就能乐于观察生活、乐于写生活;学生平时还应该多积累,学会灵活运用,举一反三,加强习作练习。久而久之,学生就能写出出彩的习作来!

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