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生活化教学策略在小学数学教学中的合理应用

2021-05-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:生活化教学是一种非常重要的教学方法,是将教学内容与实际生活融合起来,引入丰富的生活化内容,建立相互之间的联系,帮助学生借助生活化资源理解知识,在生活中学习和实践等。在小学数学教学中,教师可以合理应用生活化教学策略,通过引入生活化素材、模拟生活化情境、课后训练生活化等达到丰富课程内容、生动展现课程、精妙设计练习等效果。小学数学教师可以将这些策略落实到数学教学中,从而更好地提高小学生的数学学习效果。
   关键词:生活化教学;小学数学;生活化素材;生活化情境
   小学数学知识内容与实际生活具有非常紧密的联系,学习数学知识可以解决各类生活问题,在生活中可以学习和理解相关数学知识,提高数学学习效果。在传统的小学数学教学中,教师一般是通过单独讲授的方式开展数学教学,引入的生活化资源较少,或者较少涉及生活化教学,无法让学生有效感受数学与生活的紧密联系,对于学生理解数学知识和解决数学问题都是不利的。新时期,在小学数学教学中合理应用生活化教学策略,可以更好地将数学知识与实际生活有机地联系起来,促进学生运用丰富的生活化素材、生活化资源学习数学,进而提高学习效果。
   一、引入生活化素材,丰富课程内容
   小学数学知识很多都与实际生活密切相关,或者能够从生活中找到相关原型,这些内容对学生理解数学概念、解析数学原理等都是非常有用的。因此,在小学数学教学中,教师可以根据数学知识引入一些生活化素材,以此创设课程背景和丰富课程内容,通过图文并茂的方式直观而生动地展现给学生,,帮助学生更好地学习相关数学知识。教师所引入的生活化素材,可以是与生活相关的各类图片与视频,也可以是实物,根据需求依次展示在课堂上[1]。
   例如,人教部编版四年级上册“大数的认识”的教学中,主要是让学生认识从万到亿的大数,能够会读、会写数字和汉字的大数,能够用大数表示各类事物等。教材中先用省份的人口数据展示大数,为了让学生更好地理解这些大数的含义,感受“大数究竟有多大”,我通常会引入剧场、体育场、电影院、火车站等地方的图片,让学生感受人山人海的情境,告诉学生这种场景下一般会有几千人到几万人,那么请试想几十万、几百万、几千万、上亿有多大?在“平行四边形与梯形”的教学中,为了让学生认识平行四边形及其性质,我会引入人行道、火车轨道、伸缩门等有关图片,这样能不仅丰富课程内容,而且能帮助学生理解本课知识。
   二、模拟生活化情境,生动展现课程
   教师还可以根据数学的课题与主要内容,通过落实生活化教学策略,运用多媒体或者引导学生模拟生活化情境,将数学课程的相关内容生动地展现出来,以此吸引学生的注意力,引导学生根据情境进行思考、探析与解决问题,从而构建高效的数学课堂。如果运用多媒体工具模拟生活化情境,需要借助电子课件、微课视频等资源,通过声音与图像进行构建,如果是引导学生模拟生活化情境,一般是让若干名学生展现一种生活化场景。教师根据这些情境提出问题,以此引发学生独立思考、合作探究、解决问题,教师再根据解答情况解析[2]。
   例如,人教部编版的“小数乘法”中,主要的教学目标是让学生学习小数乘法的计算,以及用它解决实际问题。在“小数乘整数”的基础算法教学后,我通常会用多媒体展现商店中一些商品价格,比如钢笔6.5元,笔记本1.5元,演草本0.85元,在让学生熟悉价格后,让两三名学生模拟展示购买文具的生活化情境,一人扮演收银员,其他人扮演顾客,展现以下类似情境:小A购买了2支钢笔和2本笔记本,小B购买了8本演草本、1支钢笔、2本笔记本。之后提出问题:小A和小B各花了多少钱?他们谁花的钱多?多多少?以此引发学生思考与解答问题,并指导学生回顾之前所学的小数加减法进行计算,最后根据学生展示的计算结果进行总结,以此可以有效提高本课程的教学效果。
   三、课后训练生活化,精妙设计练习
   小学数学课后训练中,为了让训练习题更加贴近生活,让学生感受到数学与实际生活的深度联系,感受到数学的妙用,教师还可以让数学课后训练变得生活化,结合数学课程知识引入和创设多种生活化应用题,精妙设计练习,从而更好地吸引学生参与到练习中,之后进行检查与讲解,提高数学课程课后练习的效果[3]。
   例如,人教部编版“小数乘法”之“小数乘整数”的教学中,在课后训练中,教师可以将课后练习内容与对应图片结合起来,以及创设一些新的生活化的应用题,让学生在规定的时间内完成练习。比如:一是根据语文、数学、英语等课本的单价,计算5本、12本、23本、40本的价格是多少?二是小李家到学校的距离是1.3千米,每天往返两次,小李每天和一周走多少千米?三是如果雷声在空气中传播速度是0.33千米/秒,小蘭看见远处的闪电后,6秒后听到雷声,那么闪电距离小兰有多少千米?学生在做题中,会对第二题的“往返”产生疑惑,或者列式错误,教师应该对词语含义进行讲解,再展示正确答案。
   综上所述,本文主要根据生活化教学策略的内涵,探究小学数学教学中如何合理应用生活化教学策略,根据小学课程的主要内容,引入丰富的生活化图文资源,通过展示这些资源,以及模拟一些生活化的情境,让学生结合生活化的应用题进行练习等,更好地提高小学数学教学的效果,发挥它的独特优势。
   参考文献:
   [1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(16):247-248.
   [2]顾伏威.浅谈小学数学生活化教学策略[J].读与写(教育教学刊),2016(12):232.
   [3]范旭东.找寻生活中的数字,探寻数学中的生活:农村小学数学生活化教学策略探析[J].课程教育研究,2016(32):152.

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