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让“先学后教 当堂练习”的教学方法走进小学信息技术

2021-05-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学信息技术课程具有内容灵活、实践性强等特点。因此,在小学信息技术课堂的教学中,教师只有选择合适的教学方法,充分调动学生的学习热情,激发他们的求知欲,才能创建高效的信息课堂。“先学后教,当堂练习”的教学方法便是一种适合小学信息技术课教学特点的新型教学方法。
   关键词:小学信息技术;先学后教;当堂练习;教学方法
   一、什么是“先學后教”教学方法
   古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”让学生懂得如何去学习要比学到什么更加重要。只有具备良好的学习能力,才能适应日新日异的信息时代。“先学后教 当堂练习”是指教师以学生为主体,提高学生自主学习能力,从而提高教学质量。
   对于小学信息技术教学来说,一节课要从“先学后教”开始,这里的“学”是自学的意思,学生按照老师提示的教学任务及学前指导进行看书、练习。这样不仅能够锻炼学生的自学能力,而且可以调动学生的积极性,促使他们积极地去思考自学中遇到的问题,并找到解决问题的办法。自主解决问题,不仅可以培养学生的学习兴趣,更能提高学生的自信心,因此培养学生的自学能力是很重要的。
   “先学后教”的“教”字不是单纯的教师讲授的意思,是“点拨”的意思。教师根据学生的自学情况进行点拨,解答学生自学时遇到的疑问或纠正其错误的理解;同时针对性地解决学生遇到的问题,有助于学生更好地理解和掌握所学的知识。然而学生通过自学已经基本掌握书本的内容,所以教师需要讲解的内容并不是很多,课堂上可以节约更多的时间让学生“当堂练习”。这样使课堂教学的过程变成学生自学、探究、实践的过程。
   “当堂练习”是指学生独立完成教师布置的作业,进行严格的练习,,形成能力。著名教育家孔子提倡的“因材施教”在课堂教学中很难实现,课堂教学时间内,教师除了完成教学任务,已经没有更多的时间针对性地进行辅导。而通过“先学后教 当堂练习”,教师就有可能去因材施教,根据每个学生的问题去解答,在解答的过程中可以加深学生对新知识的理解。
   二、“先学后教 当堂练习”教学方法在小学信息技术教学中的应用实例
   “先学后教 当堂练习”的教学方法要求在上课之前做好准备,将教学的重难点、教学内容、本课要完成的任务先准备好。教师上课出示教学任务,让学生带着任务去自学书本知识,对于共性的问题进行分析讲解,或者教师先给学生进行演示操作,然后留有足够的时间让学生进行练习操作。课堂的练习要当堂完成,并进行点评。
   “先学后教 当堂练习”的教学方法对于小学中高年级的教学非常实用,它能真正发挥学生的主体作用,让学生先自学教材内容,多动脑筋,同时产生疑问,然后教师对学生的疑问进行解答。对于学生掌握的内容可以少讲或者不讲,从而节约时间让学生思考或小组讨论来解决疑难问题。我校是乡镇学校,大部分学生的家里没有配备电脑,“先学后教 当堂练习”的教学方法尤为重要,它不仅能帮学生巩固新知,还能减轻学生的负担,这是提高课堂质量的好方法,符合教学规律和学生的认知规律。
   以小学信息技术教材四年级第5课《插入表格》为例,谈一谈“先学后教 当堂练习”的教学方法在小学信息技术教学中的应用。
   (一)创设情境,导入课题
   课外阅读是我校的特色之一,我校一直重视学生的课外阅读,确定每周四下午是学生的阅读课,为了更好地了解学生的课外阅读状况,加强对学生的阅读指导,提高学生课外阅读的有效性,对四(6)班进行问卷调查,老师对问卷调查的数据进行整理。引导学生对比,帮老师上交学校,应该交哪一份?为什么?根据学生的回答,引出表格的运用,导入《插入表格》的教学。
   (二)自主学习,小组互助合作
   首先,学生观看课件,了解“行”“列”“单元格”的概念,然后自己看书,尝试完成插入表格。接下来小组讨论自己插入表格的方法以及斜线表头的绘制,以及讨论操作中遇到的问题以及解决的办法。在这个环节中,我使用了“小组合作”的学习方法,效果不错,学生的学习热情也特别高涨。“小组合作”让每一位同学参与其中,加强了学生之间的交流,弥补了教师课堂上检查不全面的缺失,提高了学生的学习积极性和自觉性。
   (三)作品展示,全班探究
   展示部分学生作品供其他学生学习和点评,如若发现其中的不足,在全班进行探究,集中讲解。对于好的作品,让学生在展示作品时,自我总结成功的经验。最后让学生通过前面文字格式的设置来继续完善自己的作品。通过展示学生的作品,为学生的继续学习增添信心,也为优秀的同学提供展示自己的机会与舞台。
   (四)当堂练习,巩固新知
   小学信息课每周一节,为了让学生更好地掌握本节课的知识,当堂练习是很重要的。所以教师首先以检测的形式串起本节课的内容,让学生对本课的知识要点在脑海中再次呈现,加深印象,有利于记忆。其次展示生活中处处可见的表格的应用,开阔学生的视野,为下节课埋下伏笔。
   小学信息技术教学方法多种多样,但我认为“先学后教 当堂练习”教学方法更适用于小学信息技术课堂,它打破了传统的“填鸭式”教学方法,使学生从被动接受知识转变为主动自学知识,充分发挥了学生的主导作用,使小学信息技术课堂变得紧张而有序,不仅提高了小学信息技术课堂的教学质量,还能培养学生的自学能力和小组合作力。“先学后教 当堂练习”的教学方法值得我们实践和推广。
   参考文献:
   [1]李丹丹.“先教后学”在初中信息课堂教学中实践的研究[J].读与写(下旬刊),2015.
   [2]刘涛.运用“先教后学 当堂训练”上好初中信息课[J].新课程(中学),2013.
   [3]黄强.“先学后教 当堂训练”:小组合作学习实践研究[J].中小学信息技术教育,2011.

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