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巧借微课优化作文教学

2021-05-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着微课教学的发展以及社会对教学方法要求的提高,同时为了培养出符合社会个性化需求的高素质人才,教学方法的优化与改革刻不容缓。探索如何将微课教学巧妙地融入中小学作文教学中,为提高教师教学水平以及充分调动学生的学习主动性、提高学生的写作能力提供参考与借鉴。
   关键词:微课教学;中小学作文;教学优化
   随着社会对人才素质要求的提升,社会对人才教育教学水平要求不断提高。这就要求现代社会的教育工作者们不断推陈出新,开拓出更加兼具趣味性和实用性的教学方法。此时,微课教学应运而生,微课作为一种全新的教育教学手段和学习培养方式,以其短小精悍的内容、富有传染力的讲解方式、生动直观的图像、具有启发性的视频片段等特点脱颖而出,被广泛运用在各种教学程序中。特别是将微课巧妙地应用在中小学作文教学中,不仅可以更大地激发学生的写作兴趣,,提高课堂教学的效率,拓展学生写作思维,而且这种教学方式可以使学生在轻松愉悦的氛围中轻松写作。
   一、微课的特征
   微课的实质是一种教学资源,同时也是一种教学方法,其主要含义是指“运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。”微课的主要优势在于资源丰富,形式灵活多样,主要包括教学视频、教学练习、教学任务、教学计划、教案和学习方法等方面的内容。同时,由于微课视频比较短,一般只有几分钟左右,而其内容却具有针对性,都是围绕教学中的某一个知识点或是主题,以视频为媒介展开,形成完整的知识结构体系。因此,微课无论是作为教学资源在课堂上进行应用,激发学生的兴趣,提升学生的学习效率,还是作为学生自主学习资源在课下进行反复的观看和利用,都具有重要的价值。
   二、微课在中小学写作教学中的应用
   针对传统中小学写作教学中存在的问题,可以巧妙地利用微课的特点进行有针对性的教学改革,提升教师的教学水平,实现学生写作能力的逐步提升,培养出喜欢习作、善于写作、能够写出体现自己思想的符合社会需求的高素质人才。那么如何将微课应用于中小学写作教学中,需要从以下三个方面切入:
   1.课前利用微课进行预习,建立起学生对于写作主题的丰富感官印象。由于课业的压力,学生课余很少有自己的时间去观察生活中的事例。这就导致学生在拿到一个限定了主题的写作题目时,很难在脑海中反映出该主题对应的生活中的事件,以及该主题潜在的内涵。在这种情况下,写作课前,教师可以从微课丰富的视频材料中选出与即将写作的主题相关的视频素材,提前发放给学生进行预习,也可以鼓励学生发挥自主能动性,在课前于微课中搜索相关主题视频观看,通过运用动态视频的方法,先在学生脑海中建立起对于写作主题的印象,这样就可以有效防止学生出现找不到写作素材的困境。
   2.上课时利用微课进行写作指导。在正式上课的时候,首先教师可以利用微课进行写作主题的确定、素材案例的运用等方面的指导。例如,可以邀请部分学生上台讲解自己在课前观看的微课视频,以及在该视频中应该如何进行选材确保文章大意与题目要求一致。教师亦可通过微课中的众多视频,指导学生在茫茫的素材库中寻找到既具有代表性又独特的写作案例。同时,教师亦可将经典的主题写作教学课录制成微视频,不仅可以将其在网络上进行分享,与其他教师探讨写作教学的方法,还可以将视频转发给学生,学生存档后,可以在课后进行回顾学习。
   3.课后利用微课丰富学生的写作素材库。其实学生在学习中真正重要的是课后对于学习内容的回顾以及运用。学生在课后的复习就是课堂教学的延续,课后复习不仅有助于学生对知识的巩固,更能使学生的学习能力得到进一步提升。首先,教师将课堂内容制作成微课视频,学生对于在课堂上没有听明白的知識点可以利用微课视频反反复复地看,直到看明白为止。或者,对于自己老师没有讲透彻的知识点,学生也可以在微课平台上寻找其他老师的课程进行学习。其次,学生在命题写作上素材库单一的问题,微课也提供了很好的解决方案。在微课中,有关历史上的经典案例、近期的热点事件总有从不同角度进行解说的视频提供给学生,学生可以在课后浏览视频。由于微课视频一般只有几分钟的时间,并不会占用学生课后完成作业、学习兴趣班的时间,只需要在休息的时候花几分钟时间,渐渐地就能积累丰富的素材,再也不怕作文没有素材可写了。
   总之,在传统的写作教学方法无法达到新课标要求的情况下,巧妙地将微课融入写作教学中,是一种全新的尝试,也是一种有效的办法。在这个过程中,也许还会出现其他困难与挑战,这就要求语文教师共同面对问题、解决问题,为找出一条真正适合学生学习写作的道路而努力。
   参考文献:
   [1]郑林,刘微娜,王小琼,等.“智慧学伴”促进中小学历史精准教学的探索[J].中国电化教育,2019(1):65-69.
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   [4]王颖.微课背景下应用型院校的教学问题及应对策略[J].教育与职业,2019(2):80-83.
   作者简介:龚春燕(1982—),女,汉族,甘肃临洮人,小学高级教师,研究方向:语文课堂教学和写作教学。

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