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小学语文口语教学中存在的问题及应对策略分析

2021-05-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:语文小学阶段一门重要的基础学科,高质量的语文教育工作,不仅要关注学生文化知识方面的培养和积累,同时也要重视学生表达能力的培养,通过口语教学的方式帮助学生提高口语表达能力,锻炼人际交往能力。简单分析了当前小学语文口语教学中存在的问题及具体的原因,并结合实际工作经验,提出了解决口语教学问题的有效策略。
   关键词:小学语文;口语教学;教学改革
   随着新课程改革的不断深入,小学语文口语教学面临着新的机遇与挑战,口语教学必须避免教学内容过于局限、教学方式死板单一的问题。通过深入的教学改革活动,推动小学语文口语教学质量的提升。
   一、小学语文口语教学中存在的问题及原因分析
   (一)小学语文口语教学中存在的问题
   1.教学内容局限于课本
   小学语文口语教学过程中,许多教师思想较为保守,在选择教学内容时,只是对教材中的内容进行讲解,没有根据学生实际情况调整教学内容。教师通常按照教材中的不同主题和单元进行教学,没有考虑到学生的兴趣爱好及接受能力,主题单元式的教材编写能够将教学内容变得更加系统,但是教师在教学过程中如果不加以调整,很容易导致学生产生疲倦感,影响学生的学习兴趣。此外,部分教师为了追求课堂教学效率,在教学过程中很少将语文知识与学生实际生活结合在一起。口语教学的目的是强化学生表达能力,帮助学生适应人际交往,在脱离生活实际的口语教学内容影响下学生很难提高语言表达能力,口语教学无法实现预期效果。
   2.教学方式死板单一
   在传统教学思想的长期影响下,许多小学语文教师在口语教学时采用的形式较为单一,以口头讲解的形式向学生灌输知识,忽略了学生在学习过程中的具体体验,教师以技巧讲解为主,却忽略了学生在学习中的反馈。课堂教学环节中,教师与学生之间缺乏互动,学生出现的问题无法第一时间得到反馈与解决,导致学生积极性受到打击。一般对学生强化口语能力,教师习惯布置大量的口语练习,要求学生在课外时间通过写作等形式锻炼口语能力,导致学生对语文学科丧失兴趣,甚至产生逆反心理,不利于小学语文口语教学质量的提升。
   3.网络语言影响校园语言环境
   信息技术高速发展的当今时代,互联网正在走进千家万户。当前学生处于网络信息高速发展的时代,许多网络语言在一定程度上影响了学生的口语表达习惯,网络化的语言充斥着校园,导致校园语言环境变得更为恶劣,这在无形间加大了教师教学工作的难度。很多学生在课堂学习环节面对教师的提问,习惯采用一些网络流行语作答,对书面化的语言和口语的重视不足。许多网络语言虽然具有一定趣味性,但是长期使用的话,学生容易养成习惯,在写作和答题过程中运用网络语言是对语文学科的不尊重。此外还有部分语文教师为了迎合学生的兴趣,在课堂教学环节大量使用网络语言授课,这样虽然能在一定程度上拉近教师与学生之间的距离,但是没有发挥教师的榜样作用,造成学生对网络语言更加依赖。
   4.教学评价过于功利化
   教学评价是小学语文口语教学工作的重点,在教学评价过程中,许多教师带有功利化的思想,口语教学评价过分注重学生取得的成绩,通过测试和考试的形式对学生口语能力进行评价,这样的评价方式虽然能够保持相对客观,但是容易对学生产生错误的引导。学生的先天智力因素存在差异,学习能力也各不相同,如果以一刀切的评价方式对学生口语学习进行评价,很容易造成部分学习努力的学生信心受挫。
   (二)小学语文口语教学中出现问题的原因分析
   1.教师教学思想落后,对口语教学重视不足
   随着人们生活水平的不断提高,家长对教育的重视程度也越来越高,教师面临来自学校管理和家长监督的双重压力,在教学中通常出现认知偏差,认为分数是可以直观呈现在学校和家长面前的,但是学生口语方面的进步却很难直观地反映出来,因此许多教师对口语教学并不重视。部分教师自身教学思想落后,错误地认为口语教学就是锻炼学生语言组织能力和表达能力,强调学生说的能力,忽略了学生听的训练,对学生语言习惯的培养重视不足。新课程标准不断深入的过程中,小学语文教学工作迎来了新的挑战,但是许多教师对新课程标准理解不够深入,没有精确的研读,在安排教学活动时对学生交际能力的训练不够。
   2.教师口语教学能力不足,缺乏创新意识
   除了教学思想方面存在错误认知之外,许多教师本身口语教学能力也存在一定的不足,从创新教学方式的角度来看,教师本身缺乏创新精神,在教学过程中依赖课本知识讲解,忽略了其他形式的教学设计。相较于其他板块的教学工作,口语教学更强调教师对教材内容的深化加工,在教师缺乏口语教学能力的情况下,学生在课程开始之前就已经知道学习内容,导致学生学习兴趣明显不足。从口语教学课程资源利用的角度来看,多数教师自身缺乏信息化教学能力,对网络技术的应用不够熟练,这就会导致无法深入开发课程素材,照搬教材的教育方式导致学生参与度不高。
   3.学生内心敏感,不愿意自我表現
   小学语文口语教学本身强调口头表达和倾听交流的能力培养,但是在实际教学过程中,许多学生由于自身性格特点的影响,内心过于敏感,不愿意在课堂上展示自我。口语交际本身属于社会活动的范畴,小学阶段的学生年龄尚小,事物认知能力和人际交往能力尚不成熟,同时又具有较强的自尊心,在教师口语教学过程中,许多学生不愿意参与口语实践活动,害怕因为出现错误被嘲笑。口语交际本身要求学生敞开心扉,对特定主题进行思考和讨论,并将自身想法表达出来,在学生敏感的内心影响下,课堂气氛通常较为沉闷。
   二、解决小学语文口语教学问题的有效对策
   (一)联系生活实际选择口语教学主题
   语文学科本身是一门源于生活又高于生活的学科,在小学语文口语教学过程中,教师必须选择与生活实际相关的内容作为口语教学的主题。这就要求教师要充分了解学生的生活情况,结合学生的兴趣爱好与实际生活情况,选择相关的口语教学素材,,快速拉近语文知识与学生之间的联系。以“我是小导游”的口语教学为例,在组织口语教学活动时,教师可以要求学生联系生活实际,结合生活中参观博物馆、游览名胜古迹的经历组织语言,以导游的身份向其他同学介绍某一建筑或者景色。

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