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小学数学四则运算教学提高学生计算能力的思考

2021-05-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:四则运算,是小学数学计算知识的构成之一。该部分知识点,将几种不同的计算方式综合起来,学习难度较大,不少学生经常出现计算错误。而基于课程改革的深入,应该跳出理论教学局限,关注学生核心素养发展。由此切入,首先阐述计算能力的内涵与培养价值,然后反思目前四则运算教学培养学生计算能力存在的问题,最后提出相应的教学措施。
   关键词:小学数学;四则运算;计算能力;问题;教学措施
   在教学四则运算这类计算知识的时候,需要重点培养学生计算能力。因为从学生学习角度讲,计算能力越强,学生越容易在学习中获得积极体验,从而得到良好的学习效果。作为数学教师,就应当对此形成认识,采取合理手段,在课堂上对学生实施针对性培养。通过优化教学,促进学生形成良好的计算能力,如此提高学生的学习效果,教学活动的整体水平自然就能进一步提高。
   一、小学数学计算能力的内涵与培养价值
   (一)计算能力
   所谓计算能力,也可以称之为运算能力,在不同的数学教学阶段,其包含的内容存在区别。对小学阶段的数学教学来讲,计算能力主要是指学生利用计算规则完成算式计算的能力,以及将计算知识运用到实际案例中解决具体问题的能力。计算能力可以通过计算速度、计算正确率来衡量。比如对于几个计算式子,能够快速、正确完成计算,就说明学生的计算能力较高;相反,如果计算速度慢且错误较多,就说明学生的计算能力偏低。计算能力,既是学生需要形成的核心素养,同时也反映了学生学习数学的效果。作为数学课程核心素养的构成之一,数学教师应该对此形成关注,将计算能力有效融入数学教学当中。
   (二)培养价值
   在小学数学教学中,对学生展开核心素养培养,这不仅是新时期数学教学的根本要求,也包含了多方面的积极价值,数学教师对此应该形成认识。第一,可以促进学生对数学知识的掌握。计算能力的形成,需要有基本的理论知识作为基础。只有充分掌握计算理论知识,才能提高计算能力。因此,通过对学生计算能力的培养,可以让学生更加牢固地掌握数学知识。第二,可以提高学生学习自信,激发学习动能。从小学数学教学来看,部分学生因为经常在计算中出错,因此逐渐丧失了学习信心,在数学学习中参与越来越少。通过培养计算能力,学生在计算中的正确率可以得到提升,这样其自信心也会逐渐提高,如此便能在数学学习中表现出更强的参与积极性。第三,有助于促进学生核心素养发展。计算能力是数学核心素养的组成部分之一,同时又是其中一个关键素养。计算能力,贯穿数学学习全过程,学生具备良好的计算能力之后,也能带动其他方面核心素养的形成发展。
   二、四则运算教学中培养小学生计算能力表现出的问题
   四则运算是人教版小学数学四年级下册的重点知识,核心内容就是加减乘除法的四则混合运算。由于四则运算包含了多种不同的计算符号,甚至还包含了括号,这导致计算难度大大增加。因此,就需要从中提高计算能力,让学生能够切实掌握四则运算。不过,从目前小学数学教学的具体开展来讲,在培养学生计算能力的过程中表现出一些问题,这需要引起关注。
   (一)缺乏重视
   虽然新课标实施已经有段时间,但是在实际教学中,部分教师对新课标所提出的核心素养培养要求并未重视。重视上的不足,就导致在设计四则运算教学的时候,未能将计算能力融入进来。在教学设计中没有包含计算能力培养的具体内容,这样一来,依照教学设计开展教学的时候,就无法从中体现出计算能力培养。所以,要想对学生展开计算能力培养,就需要关注到教学设计这个环节,从意识上形成重视,将计算能力融入设计当中。
   (二)实践不足
   计算能力是一种具体的实践能力,在实际计算练习中才能得到体现。而要让学生形成计算能力,也不能脱离实践,学生在充足的计算练习中才能逐步提高自身的计算水平。不过,从目前小学数学四则运算教学来看,在课堂教学中,教师的重点往往放在理论知识讲解上,并未给学生设置足够的实践练习。单纯依靠理论教学,只能让学生对四则运算的计算规则形成理解。但是缺乏实践,就不足以提高学生的计算速度和正确率,从而无法提升学生的计算能力。
   (三)脱离生活
   在培养学生计算能力的过程中,教学活动应该脱离书本教材的局限,与生活结合。因为从近些年的教育发展来看,生活化教学已经成为一大趋势,构建生活化课堂,对于小学数学而言也是非常必要的。尤其是在学生计算能力培养的过程中,更需要关注到这一点。然而,目前部分数学教师在课堂上对四则运算进行教学时,并未推进生活化教学。学生计算能力的形成,也未能和现实生活形成联系,这样就会影响学生计算能力的提高。
   (四)个体差异
   从小学生数学学习的角度来说,一个班级的学生存在水平高低的差异。有的学生数学学习较好,本身计算能力就相对较高。而有的学生数学学习较差,计算能力偏低。由于一个班级学生存在水平高低的差异,那么在对学生计算能力进行培养时,就需要关注到学生个体差异,分层指导。不过从当前教学来讲,,部分数学教师并未关注到这一点,对学生采取同质化教学,并未体现出学生的个体差异,从而导致学生的计算能力发展并不均衡,甚至出现两极分化的问题。
   三、四则运算教学提高小学生计算能力的可行措施
   针对目前存在的相关问题,数学教师要从根本上形成认识,对症下药优化教学,构建全新的教学模式,在四则运算的教学中切实融入计算能力培养。依托教学活动的优化,促进小学生计算能力全面提升。
   (一)优化教学设计,切实融入计算能力
   要想在数学教学中有效培养学生计算能力,就需要从教学意识上形成重视,充分理解培养学生计算能力的内涵价值。既要认识到这是新课标的明确要求,也要认识到计算能力提高对学生数学学习所产生的作用。在重视的基础上,就需要以教学设计为切入口,在教学设计阶段,就将计算能力融入其中。具体来说,在教学设计的时候,首先,可以从教学内容设计切入,在其中增加计算能力培养的内容。在课本理论知识讲解设计的基础上,可以设计学生思考环节,比如设计几组不同的四则运算,让学生分析对比几组式子在计算顺序上的差异,加深对四则运算计算顺序的认识。其次,要從教学流程上优化设计,在以往单纯教师讲解的基础上,要增加学生自学和练习的设计。比如可以设计课前导入环节,利用多媒体,导入有关四则运算的具体案例,引导学生观看多媒体展开思考。还可以设计课堂练习,拿出专门的时间,组织学生进行四则运算的实践。依托教学设计的优化,从教学内容与教学环节两个层面融入计算能力,这样能够让计算能力培养在数学课堂中得到体现。

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