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小学语文作文教学方法创新探究

2021-05-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:创新永远是保持教学活力的有效方法,这就需要教师不断地创新教学方法,一方面可以引用生活化教学法,另一方面可以引用趣味化教学法,这会显著改进作文教学中存在的问题,同时激发学生的写作积极性,从而增强作文教学的积极性。
   关键词:小学语文;作文;教学方法;创新
   新课改既强调兴趣对学生的引导作用,又强调创新对教学的推动作用。基于以上要求,展开语文作文教学的过程中,需要利用各种有利的因素引导学生,发挥想象力进行创作,从而有利于提升写作质量。
   一、当前小学语文作文教学存在的问题
   (一)教学方法太少
   从语文作文教学情况来看,有些教师已经深受传统教学的影响,会固定地使用阅读加写作的方法教学,从形式上没有问题,但是在使用的过程中不太灵活,总是朝着“一劳永逸”的方向思考,而不是朝着“多样化”的方向思考,这会导致作文教学起不到应有的作用。
   (二)学生缺乏期待感
   学生参与某项课程时,最好可以在满怀期待感的前提下参与学习,这样产生的学习效果较好,并且对学科知识印象深刻。但是,从课堂教学情况来看,教师讲述的内容、提到的文章无法引起学生的期待,长此以往,会导致学生参与课程学习的积极性越来越低,这会对课堂教学产生不利影响。
   二、小学语文作文教学方法创新
   (一)引用生活化教学法
   生活对语文作文具有促进作用,因为日常生活包罗万象,每个事物都可以用于写作中,生活包含着丰富的写作素材。因此,在语文作文教学的过程中,可以引用生活化教学法,依据写作主题,融入相应的生活素材,从而促使学生展开写作。
   比如,,在教学三年级上册的“续写故事”的写作单元时,从写作主题要求来看,需要学生发挥充足的想象力对某个故事的结尾进行续写,而在现实生活中,围绕学生会发生的各种各样的琐事,展开生活化教学。
   首先,在多媒体屏幕中展示多个类型的童话、神话故事,如“大闹天宫”“小红帽”,询问学生:“同学们,请你们看看屏幕中的故事,有没有你喜欢的故事呢?”有的学生说:“我最喜欢‘大闹天宫’!”有的学生说:“我最喜欢‘丑小鸭’!”教师说:“这些故事都很精彩,谁能说说故事的结局是什么呢?”有的学生说:“齐天大圣最终被压在五指山下了……”有的学生说:“丑小鸭最终变成白天鹅了……”教师说:“没错,不过今天老师给你特殊的力量,如果你是这些故事的作者,你会怎么写故事结局呢?”这会引起学生的思考。
   然后,让每对同桌互相表述想要编写的故事结局和原因,如A同学说:“我想让齐天大圣最终打敗如来佛祖,打碎整个凌霄宝殿,最终回到花果山!因为我觉得……”B同学说:“我想让丑小鸭变成美丽的孔雀,因为我觉得……”在这种情况下,能够充分激发学生心中的想法,发挥想象力。
   最后,让每名学生按照自己的想法,想出一个适当的作文题目,如“无敌的孙悟空”“神奇的丑小鸭”,随后开始编写故事的新结局,续写想象中的新故事。
   从以上过程来看,教师会打破传统写作教学的模式,从学生的角度着手,让每名学生通过自己的想象选择喜爱的写作方向,这会提高写作积极性,从而有利于增强教学效果。
   (二)引用趣味化教学法
   在通常情况下,作文课堂教学氛围较为枯燥,冗杂的文字会降低写作兴趣。为了改善该问题,可以引用趣味化教学法,依据写作主题内容,设计趣味化的写作练习活动,既可以增强写作兴趣,又可以为后续的写作做准备。
   比如,在教学五年级下册的“把一个人的特点写具体”的写作单元时,从写作主题要求来看,需要学生学会描写人物的写作方法,根据该要求,可以展开“移花接木”的趣味化活动。
   首先,对学生进行提问:“同学们,请问你们有没有自己的好朋友呢?记不记得他的名字呢?”学生说:“记得!”教师说:“现在把你的好朋友的名字写在纸上,需要仔细地思考好朋友的性格特点哦!”同时在多媒体屏幕上,会用多种彩色的字体表示不同的形容人物的词语,如“美美的”“帅气的”“大方的”“开朗的”“无忧无虑的”等,让每名学生从屏幕中选取四个以上的形容词,用于形容自己的好朋友的性格特点。
   然后,在选好后,教师会抽选部分学生,让学生念出自己选出的形容词,同时说明选择的原因,如XX同学说:“我为我的好朋友选择‘帅气的’‘干脆的’‘温柔的’‘人缘好的’四个形容词,因为他……”,这就会让学生在无形中放大人物的特点。
   最后,让学生以“我心中的他/她”为题目,写一篇详细描述自己好朋友性格特点的作文。
   从以上过程来看,教师会用趣味化活动引导学生践行写作要求,在参与的过程中,逐渐拓展写作思路,这就能更好地完成作文创作,从而有利于提升教学效率。
   综上所述,作文是每名学生必须掌握的语文技能,为了提高写作质量,必须创新教学方法,并且需要增强学生对语文写作的参与积极性,这样才能拥有充足的动力展开创作,从而有利于提升写作教学质量。
   参考文献:
   [1]孙艳芳.小学语文作文写作创新教学模式研究[J].考试与评价,2020(8):119.
   [2]沈兴艳,刘开鹏.核心素养下的小学创新作文教学分析[J].基础教育论坛,2020(28):34-35.
   [3]迟永芳.小学语文作文教学创新的策略与实践[J].中国新通信,2020,22(15):176.
   作者简介:裴渊(1972—),男,汉族,甘肃陇西人,中师学历,小学一级教师。研究方向:小学语文教学研究。

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