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浅议小学生古诗词的有效积累

2021-05-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:古人云:“水之积也不厚,则其负大舟也无力。风之积也不厚,则其负大翼也无力。”在小学语文教学中,古诗词的有效积累是个值得研究的话题。结合课题组的实践研究,个人觉得,古诗的有效积累,可以从“吟吟、画画、唱唱、品品”入手。
   关键词:有效积累;吟诵;诗画互动;赏诗
   在小学语文教学中,让学生如何背诵古诗,如何积累,确实是一个值得研究的课题。背诵很重要,但是,如果腹中空空,在大脑中没有形成图画,也就无法同化,无法顺应,无法表达。不能死记硬背,即使不求甚解,至少也应会运用。在新课程改革蓬勃发展的今天,我们应该充分发挥学生的主体作用,充分激活学生在感悟语言文字中的创造思维。只有这样,古诗教学才能生机勃勃,学生才能学得兴致勃勃。所以,我们在重视学生“感”的积淀、“知”的积累时,还要寻找一条有效的途径,使学生乐于背诵,积极积累。在这两年的“古诗教学中的探究式学习”课题研究过程中,尝试了几种方法。我觉得,古诗的有效积累,可以从“吟吟、画画、唱唱、品品”入手。
   一、吟一吟,进行古诗文的基础积累
   拖腔拉调学古人,吟出样子吟出情。吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法,是古人学习的重要手段。吟诵是一种“半念半唱”的独特的朗读方式。吟诵诗歌注重语言因素与汉语的声调特点、诗的音韵规律结合,讲究音节、押韵、对仗、平仄等,其中調配平仄又是最主要的。吟诵时,平声长,仄声短,带有一定的韵律,但无定型的曲调。每首诗,因为内容与形式不一样,吟诵者的体会也会不同,即使同一首诗,因领悟有差异,吟诵的腔调也不尽相同。儿童在缓缓吟诵、细细品味中净化心灵,陶冶情操,接受传统文化的熏陶。
   “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”利用早自修时间鼓励学生诵读古诗;上课铃响后,在等待老师来上课的简短的时间里,由班长领着背背古诗,朗朗的吟诗声,盖住了嘈杂的喧闹声,不失为校园里一道亮丽的风景;在活动课时,搞一些活动,试着把自己当成古人,穿上一件长衫,迈着方步,踱来踱去地、摇头晃脑地吟诗,想象着,做些动作,配上一些音乐……那种意境,那种感受,会极大地提升学生对古诗的兴趣;除此之外,教师还应起好带头作用,教师带头吟诗,与学生进行互动,做到学生会的,教师都会;学生不知道的,教师熟悉,这样,学生会学你的样,也能激发他们的好胜心。带着学生吟一吟古诗文,共同营造一种传统文化氛围。
   二、画一画,体会古诗的意境美
   古人云:“诗中有画,方为上乘。”“诗中有画,画中有诗。”古诗就像一幅幅美丽的图画。儿童,可以说对画画是情有独钟的,何不利用他的这一兴趣积累古诗呢。具体来说,可以这样做:边入情入境地读课文,边自由自在地勾勒简笔画。然后,看着简笔画,再来吟诵诗文。你画我吟,这实际上是学生再创造再想象的过程。。
   比如,学《江畔独步寻花》根据诗的意思,老师在黑板上勾勒出简笔画,引导学生背诵:指着小路,孩子们自然就能吟诵——“黄四娘家花满蹊”;点着花,“千朵万朵压枝低”顺口就来;出现蝴蝶——“留连戏蝶时时舞”;飞来黄莺——“自在娇莺恰恰啼”。这样,学生不仅可以欣赏自己的大作,又可以享受同学间互动的乐趣,还丰富了古诗文的积累。我们班内的学生,每人手上都有一本《诗画互动》手写本,班级里搞起这些活动来特别有意思。学生因此积累了很多古诗文,而且也进一步体会到了古诗文的意境美,提升了对积累的兴趣。
   三、唱一唱,唱出古诗的韵律
   《毛诗序》:“情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故永歌之。”在语文课上唱一唱古诗,在活动课上唱一唱古诗,在音乐课上唱一唱古诗,学生感到其乐无穷,当然也在不知不觉中背熟了古诗。学生可以利用自己最熟悉的曲子来唱古诗,或则,联系学过的歌曲,用自己喜欢的旋律,把古诗哼成自己喜欢的一首歌。这样更能够保持长久的记忆。想怎么哼就怎么哼,我告诉学生,这是你的原版,不存在对或错,只要过瘾,,你自己喜欢,有味儿就行。
   四、品一品,进行古诗文的再创造
   “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在孩子们痴迷于吟诵与赏诗的时候,那与诗情画意渐融一体的心灵似受过春风抚慰般的草长莺飞。学了《忆江南》,孩子们创造出《忆东湖》——“东湖好,风景旧曾谙,日出江花赛早霞,春来江水蓝又蓝,能不忆东湖?”孩子们的诗比较稚嫩,但让我们感受到孩子们的诗情已至“愤”“悱”的状态。正如一位学生在日记中写道:古诗,如一杯绿茶,需要一品,再品,才能闻到茶香,品到茶味。现在我也会写诗了,那是人世最快乐的事了!
   古人云:“水之积也不厚,则其负大舟也无力。风之积也不厚,则其负大翼也无力。”我想,这也就是为什么新课标中那么重视“语言积累”,因为厚积才能薄发,因为语言的积累最终是为了能够更好地运用语言。“吟吟、画画、唱唱、品品”,试想,在我们的校园里,吟诵声此起彼伏,这将是一个怎样的释放活力、舒展灵性、生动活泼的诱人景象。
   参考文献:
   何炯妍.小学生古诗词积累的策略探究[J].中国校外教育,2020(6).

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