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趣味让小学数学教学更具活力

2021-05-31  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:趣味可以让小学数学课堂更具活力,让学生在课堂中活跃起来,积极思考,踊跃发表看法,这对学生的综合发展具有重要意义。所以,对于小学时期的数学教学而言,教师可以从趣味教学的角度进行教学设计,并从游戏、生活、视频等角度来发掘趣味,让学生在趣味的带领下进行数学探索。
   关键词:小学数学;趣味教学;教学活力;方法研究
   在当前的小学数学教学中,提升学生学习热情是一个亟待解决的问题。在数学课堂上,很多学生的学习热情不高,有学生觉得数学概念太难理解,自己学不会;也有学生觉得数学知识很枯燥,提不起学习积极性;等等。在这样的状态下,学生的数学学习效率很难提升,对他们的数学素养发展不利。基于此,教师可以用趣味来提升学生的学习状态,对小学生来说,他们很容易被趣味性的事物吸引注意力,并且趣味性的内容会引起他们的探索欲。所以,教师可以将数学变成趣味内容,让学生主动进行数学探索,并在此过程中不断获得能力的锻炼和提升。因此,本文从以下几个部分入手来对小学数学趣味教学进行研究。
   一、活用趣味游戏
   游戏可以让学生感觉到趣味,还可以让他们更加活跃。所以,教师可以用游戏来增加教学趣味。不过需要事先明确的一点是,用在课堂上的游戏不仅为了增加趣味,还为了强化教学,所以,教师选择或者设计的游戏不能只起到活跃气氛的作用,还应当具有一定的教育意义,能引发学生关于数学方面的思考。为此,教师可以将现有的游戏进行改编,也可以自行设计新的游戏,不管是改编还是重新设计,都需要将数学知识融入其中。
   例如,在“辨认方向”的教学中,我将整节课的教学都融入游戏中。首先我会给学生进行游戏介绍,即我们这节课要玩一个辨认方向的游戏,能正确辨认方向才能一步步找到宝藏,找到宝藏的幸运儿会得到一个奖励。在游戏开始之前,需要进行游戏背景和规则的介绍,而关于辨认方向的教学会隐藏在介绍中。学生对这个游戏很感兴趣,他们都知道要找到宝藏就要先弄清楚游戏规则,所以他们对方向的学习非常认真,尤其是在进行第一遍的辨认方向尝试时,很多学生都非常投入。在尝试结束之后,正式开始游戏,这样的游戏环节就相当于是在进行教学练习。通过这样的游戏,学生既可以体会到数学的趣味,又可以学到数学知识。
   二、巧用趣味生活
   趣味化的生活内容既可以增加数学课堂趣味,又可以让学生将数学与生活进行一定的联系,有助于他们更好地理解和运用数学知识。所以,教师可以将趣味化的生活内容引入小学数学课堂中,并且教师可以采用不同的方式来展示生活趣味。具体来说,教师可以用语言描述生活,力求引起学生的共鸣;教师也可以用图片展示生活,还可以在图片中制造一定的悬念,让学生更好地感受趣味。多样化的方式可以提升数学教学的丰富性。
   例如,在“认识钟表”的教学中,我给学生描述了一个生活中经常会出现的趣味情景,即小敏需要加班,她给自己定了一个晚上八点的闹钟,想等闹钟响了自己就去上夜班,结果一觉睡到第二天早上闹钟都没有响。她醒来的时候,突然想到了什么,暗骂自己笨,你们知道她想到了什么吗?这样的生活情景有一定的趣味,还具有一定的悬念。很多学生在听我说完之后,自然而然地进入到思考中,而且他们的猜测很多。比如,有学生觉得闹钟坏了,也有学生觉得闹钟响了她自己没听见,等等。多样化的猜测加深了情景的趣味,也加深了学生的好奇心。在这种情形下,我引导他们进行了钟表的认识,,并在此过程中让他们了解到24小时计时法。在这样的趣味教学中,学生的学习效果较好。
   三、妙用趣味视频
   趣味视频可以让学生的注意力更加集中,也可以让他们在数学学习中更加投入。所以,教师应该认识到学生喜欢看视频这一点,并将趣味性的视频融合在数学教学中。不過,教师要想让趣味视频的运用更加有效,首先需要了解学生对视频的偏好,比如,他们喜欢动画片,教师可以多多挑选与数学教学相关的动画片;其次,教师需要控制好视频的时长,合理规划教学时间。
   例如,在“克、千克、吨”的教学中,我给学生展示了一个关于称重的视频。视频的内容是曹冲称象的动画片段,在观看动画片的过程中,很多学生都很开心,因此我让他们估计大象有多重。学生对重量没有很明确的概念,所以他们的猜测有很多,并且在猜完之后很想知道自己的答案对不对。我不会直接告诉他们答案,而是给他们展示出克、千克、吨的概念,让他们在学习之后再次进行猜测。这样会加深学生的思考和对克、千克、吨的认识,并且因为视频的铺垫,他们很乐于进行猜测和思考。由此可见,趣味视频应妙用。
   综上所述,趣味可以让学生不再把数学学习当作不得不完成的任务,而将其当作是享受。在轻松享受的状态下,学生的学习效果自然不会太差。所以,教师不仅应拥有提升数学教学趣味的意识,还应从多个方面来提升数学教学的趣味,让多样化的趣味来装点数学教学,强化学生的数学能力。
   参考文献:
   [1]黄克华.用轻松活泼的氛围激发学生的数学学习兴致[J].华夏教师,2017(10):53.
   [2]王相国.趣味教学理念指导下的小学数学学科教学优化思考[J].中国高新区,2017(13):70-71.

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