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软件技术类专业“课程思政”实践研究

2021-06-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  近年来,“课堂思政”教学改革获得广泛关注,如何在软件技术专业课教学中融入思政元素以达到二者协同育人的目的,是值得深入研究的问题。分析了目前高职软件技术类专业“课程思政”实施中存在的主要问题和难点,并针对问题难点提出了解决思路,然后结合软件技术前端课程,从“课程思政”的目的、主题及教学方法等方面提出“课程思政”解决方案,为软件技术类专业课程以及理工类专业课程提供“课程思政”教学改革参考。
  [关    键   词]  课程思政;教学改革;Web前端;1+X
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)10-0014-02
   一、引言
   2017年中共教育部党组印发的“教党[2017]62号文”提出“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”,文件要求通过教学管理的加强,课程设置的优化,专业教材改版,教学设计的完善等各种方法、措施,挖掘出各类专业课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治育人功能,融入课堂教学各环节,以达到专业知识和技能传授与思想政治教育的有机结合。[1]2018年,在全国教育大会上,习近平强调坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。2019年3月,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平明确提出“八个统一”的具体要求,其中特别强调了知识与价值、理论与实践等重要范畴的统一。[3]这些指导性的文件或会议精神,为我们呈现出一个清晰、系统、科学的“课程思政”教学观,对于专业课的改革具有重要指导意义。其中价值性和知识性的统一是“课程思政”最基本、核心的范畴。本文所要探讨的是:针对软件技术专业“课程思政”主题,发现和分析存在的问题,并如何结合专业实际,从知识性与价值性相统一的角度挖掘高职软件技术专业课程知识点或技能点中“向上向善的价值观内涵”,将引导和塑造价值观的过程渗透于知识和技能的传授过程之中,使它们不是简单而乏味的政治说教或宣传,而是立足软件技术专业自己的专业归属,既解决软件技术的知识、技能问题,又达到“用技术、用真理、用逻辑、用规律”讲思政的目的。
   二、高职软件类“课程思政”存在的问题和解决思路分析
   职业能力的培养是高职院校的重要使命,这决定了职业院校师资素质、学生学情等方面有自己的优点和局限性。正確分析高职院校的特点,是实施“课程思政”的前提。
   (一)高职教师重技术技能培养,,“课程思政”意识薄弱,自身思政素养不足
   一般高职院校教师强调对学生实践技能的训练,特别是软件类等专业,培养的重点在于学生的逻辑思维能力、代码编写能力、文档撰写能力等,技术技能培养效果较显著,疏于进行思想政治教育现象普遍,有一些教师特别是理工技术专业教师更是思政教育意识薄弱,认为学生只要学好一门“手艺”,其他国家大事、世界格局、思想动态不太重要,可有可无,殊不知,国强才有家强、国富才有家富,才能有人民的安康和幸福。要解决该问题,应注意以下两点:(1)通过各类培训来提升教师自身的思政素养。(2)充分利用各种手段提供“课程思政”教学方法和专业案例,以保证教师有途径、有方法去实施“课程思政”,实现教学相长。
   (二)学生专业知识学习积极性不高,对思政内容更缺乏学习热情
   一般来说高职学生群体来源复杂多样,一部分从高中通过高考进入高职院校,一部分从中职学校通过考试甚至通过“三二分段”中高职对接直接进入高职院校学习,还有相当一部分社会人员(如军人、社会无业人员)进入高职提升学历。相对本科生而言,高职学生的学习积极性不高,缺乏持之以恒劳动精神的学生群体较大。要解决该问题,关键在于深入理解专业知识的基础上,巧妙地把思政内容融入专业课程知识中,精心设计课程教案,注重教学中学生的主体地位,增强课程教学的交互性、趣味性,从而增强学生学习的积极性和热情。
   (三)“课程思政”教学内容选择针对性、时代性不强,教学设计形式不丰富
   “课程思政”内容难以根据不同的专业进行不同的处理,课程教学容易变成某门课程与思想政治课的简单相加,思政教育与课程内容关联不大,与时事热点联系不够,教学形式上容易流于讲大道理、喊口号、陈词滥调,脱离学生的学习和生活实际。要解决以上问题,需要加强对“课程思政”内容的设计,这就要求“课程思政”建设从教学目标、教学内容、教学方法等各方面进行探索和设计。“课程思政”内容的选取要与学生的个人成长、专业的知识技能、岗位的素质要求、未来的就业行业紧密结合,紧跟国家政策和社会发展,追踪时事热点,课程教学方法要多样化、趣味化,设计要具有科学性,并充分运用现代信息技术,打造出学生喜爱的、愿意参与的、有温度的“课程思政”。
   三、“课程思政”解决方案
   接下来以软件技术专业对接的“1+X”Web前端开发职业能力等级证书课程为例,重在结合软件技术专业课程教学“项目导向、任务驱动”的教学理念,从“课程思政”设计的目的、思政主题、教学方法、案例选取等方面,讲述教学中“课程思政”的解决方案。
   (一)明确“课程思政”目的
   课程从专业素养与热爱劳动相结合、专业知识与爱国教育相结合,采用课前演讲讨论式、课中知识嵌入式、潜移默化式以及网络在线辩论式等多方面多形式、立体化实施“课程思政”,实现“思想政治教育与知识体系教育”协同推进、知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

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