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中华优秀传统文化融入高职思政教育研究

2021-06-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  中华优秀传统文化蕴藏着丰富的教育资源,将中华优秀传统文化有机融入高职思政教育具有重要的现实意义。但从两者的融入实践来看,存在融入内容不足、方法单一、融入过程缺乏系统性、效果欠佳等问题,为了有效促进中华优秀传统文化融入高职思政教育,从两者融入的教学内容、教育方法、制度保障体系和提升高职学生对优秀传统文化认知等方面进行积极探索。
  [关    键   词]  中华优秀传统文化;高职;思政教育;融入研究
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)10-0026-03
   中华优秀传统文化是华夏五千年文明积淀的瑰宝,是中华民族生生不息的根本,蕴藏着丰富的教育资源,对促进高职院校学生形成正确的思想意识和价值观有重大作用。但是随着全球化步伐的不断加速,受西方多元文化思潮的影响,出现部分高职学生理想信念缺失、价值观扭曲、行为不端、社会责任感淡薄等一系列问题。因此,高职院校应学习和传承我国优秀传统文化,将其融入高职思政教育工作中,发挥文化育人功能,以促进高职学生全面健康发展,是当前高职思政教育工作者必须思考和研究的问题。
   一、中华优秀传统文化融入高职思政教育的重要意义
   (一)有助于提升高职院校思政教育的实效性
   现阶段高职思政教育还普遍存在教育内容陈旧、教育方式单一等问题,大多停留在“简单说教”式的灌输层面,这种单方面灌输的思想政治教育方式,难以获得具有一定理性思考能力和价值判断力高职学生的认可,导致思想政治教育效果不佳。因此,高职思政教育必须革新其教育内容和方式,将中华优秀传统文化融入其中,以优秀传统文化的魅力和带有丰富历史性、知识性的鲜活生动教学案例来激发学生的学习兴趣,使学生对原本抽象、乏味的思政知识内容由不愿学转变为愿意学,并在学习过程中将中华优秀传统文化和思政理论知识联系起来,通过进一步的挖掘与思考,学生能够从源头上解释当今社会道德的形成原理和其存在的合理之处,学生在平时生活中以之为标准进行自我道德的提升和修养,并内化为自身内在的道德品质,这样就能大大改善思政教育的实际效果。
   (二)有助于增强高职学生的文化自信
   党的十八大以来,习近平总书记多次强调增强文化自信,并指出“没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴”。要增强高职学生的文化自信,首先要让他们对本民族的优秀传统文化有一个正确的认识和理解,在此基础上形成高度的认同。而当今时代的高职学生受世界多元文化的影响,在现实生活中,有些高职学生将崇尚西方文化当作一种时尚和潮流,而对本民族的优秀传统文化不屑一顾。因此,对高职学生进行思政教育时,将中华优秀传统文化融入其中,可以使优秀传统文化在高职学生中间得到广泛传播,丰富高职学生的传统文化知识,提升他们的传统文化素养,使他们的思想受到熏陶和启迪,增强他们对优秀傳统文化倡导价值体系的认同,进而增强高职学生的文化自信。
   (三)有助于培养高职学生的健全人格
   人格是人所特有的,是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的,人格不是一成不变的,它会随着环境、教育等因素而发生改变,因此人格具有可塑性,它可以通过优秀文化的影响,培养和发展健全的人格。在中华优秀传统文化发展史上涌现许多的仁人志士和英雄豪杰,当面临个人利益与国家利益两者关系发生冲突如何抉择时,他们以高尚完美的人格选择牺牲个人利益甚至为国家、为民族献身的精神,如贾谊在他的《治安策》中提出“国而忘家,公而忘私”,清代林则徐提出“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”。儒家文化要求人们在处理人与人的关系时,要有仁爱和仁慈之心,当面临物质利益和不良思想诱惑时要保持清醒的头脑。当下社会由于受各方面因素的影响出现形形色色人格不健全问题,这些问题难免会对高职学生健全人格的形成造成负面的影响。在对高职学生进行思政教育时将这些仁人志士的案例融入其中,能使高职学生以更高的标准来激励和约束自己,并以其塑造高职学生健全、高尚的人格,促进大学生身心全面健康发展。
   二、当前中华优秀传统文化融入高职思政教育存在的问题
   新时期,党中央和国务院将中华优秀传统文化教育提升到国家战略的高度。各高职院校积极响应国家的号召,在高职思政教育中开展优秀传统文化教育,并取得了不错的成绩。但受历史和现实各方面因素的影响,导致两者融入中存在不容忽视的问题。
   (一)两者融入内容不足
   要有效将中华优秀传统文化融入高职思政教育必须以充实的融入内容为前提。但从目前来看,存在两者融入的内容较为单一、不足的问题。主要表现在两方面:其一,对融入的内容没有充分挖掘,,只局限于某一方面的传统文化。从目前高职院校的融入状况看,大部分思政教育者将融入的内容局限于儒家文化,对儒家文化以外的其他传统文化很少关注。且对儒家文化也没有做深度挖掘,只停留在表面,导致融入内容不深刻,因此不能充分发挥优秀文化的育人价值。其二,思政课程涉及的优秀传统文化内容较少。高职思政课程主要包括三门课程,只有思修课教材中涉及优秀传统文化相对较多,概论课涉及的优秀传统文化内容较少,而形势政策课中几乎没有涉及。有涉及优秀传统文化内容的,教师就相关内容进行零星的讲解,这样导致学生对传统文化的了解也不深刻。

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