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网络教学需把握六个“基本点”

2021-06-10  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  在全面推迟开学的大背景下,教育部提出“开学不返校、停课不停教、停课不停学”的重要指示,全国各级各类学校掀起了网络教学浪潮。作为一种新型的教学模式,网络教学已然成为线下课堂教学的重要补充。在实施网络教学过程中,为保障教育教学效果,促进学生全面发展,可从六个“基本点”着手,即教学主体上,宜动不宜静;教学内容上,宜精不宜泛;教学方法上,宜活不宜僵;教学平台上,宜少不宜多;教学监控上,宜严不宜松;教学评价上,宜宽不宜窄。
  [关    键   词]  网络教学;教学过程与效果;基本点
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章編号]  2096-0603(2021)09-0010-02
   传统的教学模式以课堂为教育主阵地进行传道、授业、解惑,在促进学生健康成长与全面发展等方面发挥着重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中关于加快教育信息化进程中提出,加强网络教学资源体系建设,开发网络学习课程,创新网络教学模式。随着社会的发展以及科学技术的不断进步,网络教学越来越成为一种趋势。网络教学作为一种新的教育教学模式,是线下课堂教学的重要补充。不论是高等院校,还是广大中小学,都相继开启了网络教学模式。同时,网络教学实施的效果好,可以推动技术与教学的深入融合,更好地服务于教育的现代化[1]。鉴于此,为解决网络教学过程中的实际困难,保障网络教学质量与效果,更好地服务于学生的健康成长、全面发展以及教育现代化,笔者认为在网络教学过程中需要抓好六个“基本点”。
   一、在教学主体上,宜动不宜静
   线上教学如线下教学一样,涉及教师与学生这两大教学主体,同样需要“动”,甚至“动”得更狠。主要体现在以下三个方面:一是教师的“动”,包括开课前网络平台选择、功能流程熟悉与测试、教学大纲设计、教学进度安排等;充分备课,含教研室集体备课、交流经验、取长补短,挖掘并提供丰富优质的网络教学资源,明确章节教学目标与学习要求、重点与难点,设计好文本与音视频材料学习、作业执行、讨论分享、学习拓展等模块化的课程教学;课后作业批改、讨论讲评以及释疑指导等。二是学生的“动”,含课前预习教学内容、明确学习目标与任务;课中执行教学任务(对应教师设计的教学模块),以教师提供的学习资源为基础进行学习,并主动寻求课程相关资源,以点带面,拓展并生长出新知识,以及必要的主导授课;课后还需要及时反馈问题,总结归纳学习要点,巩固提高对知识的理解能力。三是教师与学生之间的互“动”,包括课前、课中、课后的互动。这是提升网络教学质量与效果的关键所在,贯穿网络教学的全过程。需指出的是,网络教学中的任课教师应处于组织、引导与服务的地位,充分调动学生的主体性,使其积极、主动、创造性地参与到教学过程中。
   师动、生动、师生互动,相时而动,以动带动,此动彼应,形成生动、活泼的教学氛围,确保学生在家真正学懂、弄通。
   二、在教学内容上,宜精不宜泛
   教学内容是沟通教师的教与学生的学之间的重要教育影响,而科学、合理的教学内容则有助于教学的有效实施,有助于预设教学目标的达成。就教学内容的来源而言,可谓是遍地开花,不胜枚举,如从权威教材中选取、从生活的实际案例中选取、从经典影视作品中选取等;就教学内容的性质来讲,有专题性的、探究性的,也有研讨性的;就教学内容的呈现形式来说,有文本、图片的,也有音频、视频的。不管是教学内容的来源、性质,还是教学内容的呈现形式,最终都回归于教学内容的选择与组织上。笔者认为,网络教学内容宜“精”不宜泛。所谓“精”,主要体现在精心选择、精心打磨、精心组织。教学内容选择与组织的出发点要依据学生身心发展的特征与规律,立足于教育教学的目的,呈现框架性的知识体系,强化课堂教学的引领作用,反映教学内容的价值,给学生以想象空间、发挥余地,而绝非知识点的简单堆砌、面面俱到与泛泛而谈。
   同时,在“课程思政”的背景下,,网络教学应与时俱进,积极融入“课程思政”教学元素,任课老师将思想政治教育工作的相关内容贯穿到具体学科教育之中,让“课程思政”的基本元素与思想“进平台、进头脑、进内心”,“守好一段渠,种好责任田”,满足学生成长发展需要。
   三、在教学方法上,宜活不宜僵
   教学有法、教无定法、贵在得法。(1)注重启发诱导,而非简单灌输。《论语》中有言:“不愤不启,不悱不发。”讲的就是启发诱导教学方法的实际应用。比如,在课程导入环节,教师应巧妙设置导入内容,启发学生思考,引导学生联系先前学习内容并建构新的学习体系。(2)注重问题导向,而非平铺直叙。学习的过程应该是“一波三折、问题重重”的过程。始于问题,思考问题,澄清问题,解决问题,再次引发新的问题,循环往复,螺旋上升。因此,教师在授课过程中要巧妙地设置问题,诸如探究类问题,以问题为导向,让学生有所思、有所悟、有所获。(3)注重联系实际,而非纯理论讲授。行是知之始,知是行之成。教师在讲授基本知识、概念、理论的同时,要善于结合学生实际,贴近学生生活,让学生感之切、体之深。另外,还可以尝试使用“翻转课堂”等新式教学方式,鼓励学生积极参与课堂学习,发挥主体性地位,让其主导课堂。同时,这一教学方式的实施,还可以及时有效地跟踪学生的学习动态,了解学习进度与掌握程度,及时给予评价与指导。
   活灵活现教学方法的应用,有助于实现“教师教学质量不降,学生学习效果不减”的目标,有效保障网络教学效果。

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