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基于“雨课堂”和SPOC资源的翻转课堂教学模式研究

2021-06-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  环境工程微生物学是随着工业技术进步后不断出现的环境污染问题而发展起来的一门技术性较强的课程。传统的教学很难引导学生独立思考、积极实践,为了改变传统教学模式的不足,我们探索出了环境工程微生物学教学课程结构新模式,真正实现课堂上“学生为主,教师为辅”的翻转课堂教学模式。通过分析SPOC、雨课堂与翻转课堂的内涵,设计并提出了以SPOC、“雨课堂”为载体的翻转课堂教学模式,以打造出能培养学生独立思考、积极创新的环境工程微生物学教学课程。
  [关    键   词]  “雨课堂”;SPOC; 翻转课堂;教学模式
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2021)09-0050-02
   泱泱华夏五千年,教育兴则国兴,教育强则国强,教育乃国之大计!中华人民共和国成立以来,我们国家对教育改革与发展的投入不断增加,2001年,我国启动了以“一切为了学生的发展”为核心理念的新一轮基础教育课程改革,提出了改革传统教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式等任务[1,2],要求建设课程教学新模式。国务院办公厅2010年印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》(国办发〔2010〕48号),一批改革目标明确、政策措施具体的教育改革项目完成备案程序,标志着国家教育体制改革试点工作全面启动。如何将优秀的线上资源和线下资源有机结合实现教学效果的最佳化,成为教学改革的主要方向。
   SPOC是一种结合课堂教学与在线教学的混合学习模式,由于其短小精悍,学生可以在短时间内掌握课程的主旨,抓住重点深入思考。SPOC也让教师走出录制整节课程视频在视频课程中当“主角”的误区,让教师更多地回归校园,回归小型在线课堂。
   “雨课堂”是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发连接师生的智能终端,将课前—课中—课后的每一个环节都实现无缝连接,推动教学改革的目标。“雨课堂”将信息技术融入教师最熟悉的PowerPoint和师生都熟练使用的微信里面,建立了课外预习与课堂教学间的沟通桥梁。课前,教师运用雨课堂,将SPOC视频、习题、语音的预习课件推送到学生手机端,学生在微信中可以随时查看,摆脱了学生安装额外App的环节;课中,教师运用“雨课堂”实现学生实时答题、弹幕、投稿互动,为传统课堂的教学互动环节提供了更丰富的补充,师生间的沟通可以实现实时反馈。
   本文以环境工程微生物学课程为例,把短小精悍的SPOC视频通过“雨课堂”推送给学生,让学生利用微信实现课前预习,课中在教师“问题导向”的引导下,翻转课堂的教学形式使学生把课前预习的知识点以个人理解与小组讨论的形式在课堂上表达出来,创新了课堂教学模式,激发了学生的学习热情和课堂活力。
   一、SPOC“翻转课堂”的教学目的和思路
   环境工程微生物學实践性比较强,对学生的思考总结能力要求较高,运用传统的教学模式,教师虽然能够将知识重点、难点给学生讲解清楚,课上也能带领学生思考讨论部分相关知识和要点,但是由于上课时间有限思考讨论的问题数量、展开的广度及进展的深度不够,学生课上的主动性也有很大的局限。这样亟需寻找一种能够积极调动学生课下主动学习、课上积极参与、思考和讨论的学习途径。“翻转课堂”就是不照本宣科、不满堂灌,注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题的教学模式,能够有的放矢地引导学生,调动学生自己解决实际问题的积极性,让学生在教师的启发引导下,通过自身的探索,不但知道相关学科领域核心知识“是什么”和“为什么”,而且知道“做什么”“怎样做”,培养学生勇于实践、勇于探索的精神和能力。
   环境工程微生物学翻转课堂力求打破现有的教师主导评价学生学习状况的传统做法,建立一种新型的评价机制。在学生学习的过程中,通过观看任课教师的视频来进行主要知识点的预习,只要能够顺利通过学习,达到连续的网络学习时间,就可参与任课教师在课上组织的主要知识点和先进研究进展的纵深方向的讨论,,各抒己见,学生也可以在预习的过程中把问题和见解带到课堂,组织研究讨论。这样既能促进学生积极主动学习,激发学生对环境工程微生物学的学习积极性,又能够带动学生以自己的视角和发展意愿来有侧重点地学习;既可以满足学生学习的共性问题,又可以解决学生学习的个性需求,对教学个性化、培养学生个性化发展具有积极的意义。
   二、SPOC视频和课内翻转实施方案
   本课程32学时,共设计16个SPOC视频课程,覆盖全本教材和教学大纲规定的所有知识点,短小精悍地提出知识点,提出思考问题并提出线下课程翻转课堂的讨论内容和任务。每一个线上预习视频课程支撑90分钟线下课程讨论与翻转。以第一章“环境工程中的原核微生物——细菌”为例课程实施方案示例如下:
   主题:环境工程中的原核微生物——细菌
   1.线上内容
   利用“雨课堂”把SOPC短小视频以预习课件的形式发送到学生微信端,具体内容如下:
   线上视频:介绍原核微生物的特点和类型,说明细菌的定义、结构特征及其结构的作用与功能。
   要求:连续看完视频,不得快进,否则系统自动从头播放。
   线上问题:细菌的一般结构和特殊结构分别是什么?
   要求:看完视频后独立完成问题测试,计入线上考核成绩。
   线上讨论:细菌的特殊结构对细菌本身的意义和在环境工程技术中应用的机理是什么?

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