现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

涉农专业中职、高职、企业协同育人机制研究与实践

2021-06-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  产教融合、校企合作是职业教育提高办学质量的重要途径,中高职衔接是提高职教办学水平的重要手段。以现代学徒制试点为抓手,推动企业参与中职、高职招生,企业全程全方位参与中高职人才培养,并通过中高职衔接提高中职办学水平,提升高职专业内涵建设和服务能力,,形成招生(招工)—人才培养—就业一体化运行,构建“产业、专业、学业、就业”四业联动人才培养途径,为职业院校深入推进产教融合、校企合作提供一种新的模式。
  [关    键   词]  现代学徒制;中职高职企业;协同育人;四业联动
  [中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)07-0066-03
   《国家职业教育改革实施方案》提出,深化产教融合、校企合作,育训结合,健全多元化办学格局,推动企业深度参与协同育人,扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。全国各职业院校在办学实践中探索了生产性实训基地、引企入校、企业教学工厂、现代学徒制等多种校企合作形式。宜宾职业技术学院在办学中,通过畜牧兽医专业现代学徒制试点,通过四川省茶树栽培与茶叶加工名师工作室的研修,对接区域优势产业、对接行业龙头企业,依据专业特色,把校企合作与中高职衔接结合起来,扩展校企合作内涵,经过几年的探索,形成了中高企协同育人机制。在宜宾职业技术学院、遵义职业技术学院、四川省宣汉职业中专学校、四川省苍溪县职业高级中学得到有效应用后,于2019年成立了四川现代畜牧业产教融合联盟,并将在2020年成立的四川茶叶职教联盟、四川省中高企协同育人联盟的高职院校、中职学校、企业中得到广泛应用和推广。
   一、现代学徒制试点中确定学徒需要具备良好专业基础的中职生源
   宜宾职业技术学院2017年开始开展教育部第二批现代学徒制试点,并举办现代养猪技术现代学徒制班,通过企业选择和学生自愿组建了27人的学徒制班,实行“1+2”现代学徒制培养,即在学校学习1年,在企业学习2年。通过在企业学习半年左右,我们发现普高生源与中职生源有明显差异。普高生源专业基础不够,学徒实践操作能力较弱,岗位考核成绩较差,转岗学习进程较慢,个别学生因跟不上进度,感觉到与中职生的差距而提出退出学徒制。中职生源经受过中职学校专业素质培养、基础知识学习、专业技能训练后,再经过高职期间强化理论知识和技能学习,在学徒制岗位上知识应用快、动手能力强、岗位适应度高、考核成绩好、转岗速度快,学生本人和企业认可度特别高,在企业一年半左右,学生就可以带领班组独立开展生产管理、片区技术服务等,毕业时可以达到企业高级技术等级认定。在总结的基础上,2018级、2019级生猪养殖技术开办了4个学徒制班,并推广到应用化工技术专业与天原集团现代学徒制4个班级,希望集团、华中数控等與机电一体化专业现代学徒制3个班级等。
   实践证明,在中职对口专业中,选择专业素质好、知识扎实的学生是开展好现代学徒制教学的基础,高职院校很有必要通过中高职衔接保障生源质量。
   二、多渠道、多形式搭建中高职衔接平台
   中职、高职衔接,与企业紧密合作,搭建多渠道、多形式办学平台,构建三方多赢局面。
   (一)以中高职衔接带动中职学校学生升学,实现更高层次就业
   中职学校归根到底属于高中阶段教育,学生学习重点在文化素质和职业意识,同时学习基本的实验操作技能和专业技能。因其年龄受到《中华人民共和国劳动法》限制、其就业水平受到技术技能限制、其发展平台受到文化素质限制,需要通过高职教育实现更高层次就业。在本人承担四川省名师工作室主持人项目时,通过中高职衔接标准研究,实施中高职贯通培养,让中职毕业生更多地升入高职院校对口专业学习,学生在文化素质、职业素质和技术技能得到全面提高,能让学生的就业率、就业水平、就业质量进一步提高,发展机会进一步拓展。
   (二)以中高职衔接带动中职学校专业建设
   经过5年的建设,四川8所涉农高职院校、四川65所涉农中职学校、贵州遵义职业技术学院进入中高职衔接平台,高职院校集中在办学理念、专业建设指导、师资培训、实践教学基地共用、教学资源共享、联合教科研等方面提升中职办学水平,通过指导新专业申报和建设、派出师资带队伍、课程教学示范、基地建设促进专业建设,通过名师工作室研修促进教科研水平和专业建设与社会服务能力提高,通过中高企协同育人联盟建设带动中高职学校产教融合、校企合作,企业植入文化、提供奖助学金、委派兼课教师、共商课程体系、共建课程资源、提供教师锻炼和学生顶岗实习、就业岗位等满足中职专业高水平建设需求。目前已建成国家级示范中职学校3所、省级示范中职学校5所、省级示范专业4个。
   (三)以标准建设为引导,实现中高职贯通培养
   建成了中高职衔接教学标准体系,有效实施中高职贯通培养。建成中高职衔接农艺专业和畜牧兽医专业教学标准体系,包含中职专业标准、教师标准、毕业生质量标准、课程标准、课程教学质量标准、课程教师标准、实习装备标准、顶岗实习标准、中高职专业教学标准等,并在联盟学校推广应用。为推进中职学校办学水平提高,规范了中职学校人才培养方案制定中的市场调研、职业岗位能力分析、毕业生质量标准、课程体系构建(思路、方法、路径)、课程与教材建设、质量保障体系等标准化要求,确保人才培养方案编制质量,保障人才培养质量。

相关文章:
  • 1 中职维修电工实训教学改革与探讨
  • 2 SPOC在线课程在中职教学中的有效应用研究
  • 3 探析中职数学问题驱动教学的设计和解决活动
  • 4 技工院校一体化教学评价现状分析及策略研究
  • 5 浅谈学业水平考试背景下中职语文教学策略
  • 6 基于互联网背景下中职学校混合教学模式创新与应用探究
  • 7 高等数学课程线上教学效果研究
  • 8 “互联网+”背景下高职高专高等数学教学优化研究
  • 9 思维导图在高职基础护理实训教学管理中的应用进展
  • 10 新时期高职PLC课程教学改革的实施路径研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新