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高职学生计算机应用基础在线学习与线下学习效果研究

2021-06-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  以计算机应用基础课程为例,通过问卷调查、师生访谈及学业成绩综合测试,对阿克苏职业技术学院开展在线教学进行调查研究,对得出的数据进行分析,跟线下学习进行比对,为更好地开展教学提供参考及可行性建议。
  [关    键   词]  高职;计算机;应用基础;线上线下;效果
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)07-0132-02
   一、教师开展线上教学的主要形式及相关准备工作
   教学副院长、各系部主管教学的主任分别通过QQ群、微信群等方式指导教师下载、安装和操作在线开放课程平台,如腾讯课堂、QQ群直播、钉钉直播、“智慧职教”、学银在线等有关线上教学平台,帮助老师熟知这些线上教学平台的基本功能、使用方法和操作技巧,并组织老师进行反复练习与实操;通过任课老师、教学秘书、辅导员、班主任以及学习委员等班干部多渠道加强与学生的沟通和联系,要求每个学生对新学期所实施的线上教学都能做到主动配合、积极参与、应知应会,严格按要求参加线上学习,完成相应的学习任务,实现预期教学效果;各任课老师积极做好线上教学准备工作,按照原教学计划和新的教学方法,认真备课,不断丰富和完善线上授课所需的教学资料,重新修订了课程考核办法,认真查验教学设备和线上教学平台软件的使用状况,反复进行线上授课直播模拟,互相探讨交流在模拟直播中出现的问题并不断加以修改、完善,确保了万无一失。
   二、高职计算机应用基础线上教学存在的问题
   (一)教师存在的问題
   大多数教师习惯了传统教学模式,适应了传统课堂以教师为中心的灌输式教学模式,突然改为在线教学,缺乏跟学生面对面的交流沟通,不能直观地看到每个学生的学习状况,也不能及时和学生进行互动,难免有不适应感,同时,缺乏线上教学的经验,教学理念不能及时转变,教学模式和方法还停留在传统线下教学模式阶段,从而造成效果不理想。通过开展培训、教研室研讨等活动,不断转变教师的理念,根据课程情况及时调整授课模式和方法,,取得了一定的效果。
   (二)学生存在的问题
   1.部分学生个人设备及线上学习环境差异大。笔者所带班级部分学生家处南疆农村地区或者牧区,有的地方网络情况差,导致这一部分学生体验效果较差或者根本无法体验。
   2.学生自主性差。个别学生在线下传统教学课堂尚不能做到自律,在线上学习环境下,无人监管,很难做到认真听讲,个别学生几乎就是由着手机播放进度,因此,很难达到课堂上那种教学效果。同时,由于线上教学网络环境,学生很容易被线上热点所吸引,从而转移学习的注意力,达不到良好的效果。
   三、高职计算机应用基础线上教学效果分析
   计算机应用基础是高职院校各专业学生的公共必修课。作者此次研究选择该门课程中Excel和PowerPoint两个教学模块进行对比研究,以作者所带的两个平行班作为研究对象,两个班学生结构大体相似,基础、能力水平接近。A班采用线上教学模式,B班采用传统的教学模式,最后就同一个教学模块进行对比研究。另外,再结合调查问卷、操作测试等方式,对两个班的学习效果进行综合评定。
   (一)A班采用线上教学模式
   首先是教师通过在学银在线找到“计算机应用基础”课程(笔者选择“江西财经职业技术学院精品课程”),教师进行注册、加课,通过将班级码分享给学生,邀请学生下载线上学习平台“学习通”,并注册账号。教师在网站中可以设置学生签到、听课时间、课后作业、单元测试等。学生根据教学进度要求自行观看,遇到疑问学生通过QQ或者钉钉等在线询问老师,老师进行答疑。
   (二)B班采用传统课堂教学模式
   教师根据教学计划,在课堂通过讲解相关知识内容,然后指导学生进行练习,相关章节内容学习结束后,开展测试,了解学生的学习效果及教师的教学效果。
   (三)教学效果对比
   1.首先通过问卷调查了解A班对线上教学模式的体验。笔者就线上学习效果利用问卷星调查,答卷人数35人,收回有效问卷30份,调查结果有效。
   通过调查显示,60%的学生对线上学习兴趣较浓厚,能听懂并掌握内容的60%~80%,70%的学生认为线上教学氛围较活跃、融洽,对线上考试,76.67%的学生都能认真自主答题,80%的学生认为线上教学的优势在于不受时间、地点限制。但是在学习效率上,只有40%的学生认为效率较高,56.67%的学生认为一般,其余学生则认为效率低;对老师的在线指导效果,只有46.67%的学生认为效果较好,53.33%的学生认为效果一般;36.67%的学生倾向于线上学习,46.67%的学生更倾向于两者兼有混合教学,只有16.67%的学生倾向于线下学习。
   2.通过课程测验对比两种教学模式的效果。Excel模块要求两个班的学生根据题目要求完善班级学生成绩表,并计算总成绩、平均成绩和排名;PowerPoint模块要求学生根据已有PowerPoint文件改变幻灯片版式、添加切换效果、动画效果及改变母版样式。测试结果如下图所示:
   测试结果显示,传统组在各个模块项目的测试上都略领先于线上组。
   四、应如何进行线上线下计算机应用基础教学
   1.线上教学的优势是不受时间、地点的限制,而且学生可以通过网络获取更多优质教学资源。相对于传统课堂,一方面,学生可以提前通过线上教学了解相关知识点,提前进行预习,因此,教师可以通过线上课堂,提前将课程内容的要点、关键点和重点突出标识,从而引起学生关注,带动学生积极性。对于这些重点内容,如果学生在线上课堂不能完全掌握,那么通过传统课堂老师的进一步讲解、答疑,即可掌握相关内容,从而有助于巩固学习效果,提升学习效率。另一方面,对于在传统课堂学生不完全掌握的知识点,学生可以在课后观看线上教学视频进一步熟知相关知识点,这些都是传统课堂教学所不具备的。

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