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思政课虚拟仿真资源建设中的常见误区及对策研究

2021-06-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  隨着社会经济实力的不断提升,我国不断对教育领域进行强化,同时吸收国内外先进的教学经验,并将其与现有的教学现状进行结合,衍生出具有自身特色的教育模式。其中,在思政课教学当中,学生一直存在吸收知识点不足以及教师教学渗透不利的情况。为了避免此类情况给学生带来的不良影响,学校建立了虚拟仿真资源,以有效保证学生的学习能力。因此,就思政课虚拟仿真资源建设中的常见误区及对策研究展开讨论,研究虚拟仿真资源的特征与意义,分析如何通过合理有效的方式,在思政课虚拟仿真资源建设当中提升整体的教学能力。
  [关    键   词]  思政课程;虚拟仿真资源;常见误区;对策研究
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)07-0118-02
   随着互联网的渗透,我国整体的发展模式呈现出多媒体化、信息化以及网络化的特点。因此,在教育领域当中,应结合互联网技术,将常规的教学模式进行革新,促进全新教学方案的产生。虚拟仿真资源因其具有卓越的便捷性以及操作性,可以有效地激发学生的学习能力。同时,虚拟仿真资源使用成本较低,可以有效地为学校节省经费,将节省下来的经费投资在学生的学习设备更新上。在目前的教学过程中,虽然很多学校都在推广虚拟仿真资源,但在推广过程当中依然对虚拟仿真资源建设存在一定的误区。如何解决这些误区,将是提升虚拟仿真资源教育的重中之重。
   一、思政课程虚拟仿真资源建设中存在的误区
   (一)虚拟仿真资源的建设过于广泛化
   在虚拟仿真资源的建设过程中,很多学校为了保证教学效果,都将虚拟仿真资源的建设实现广泛化,希望可以为教师的教学方案提供有效保障[1]。但是相比于以往的教学资源,虚拟仿真资源的建设需要学校投入较大的精力,这会给学校后续的发展带来一定的影响,使学校整体的精力分散。同时,追求全面性的建设,也会导致虚拟仿真实验室建设经费过多,与其“低成本”的发展观背道而驰。因此,在建设过程中,学校应对重要科目进行虚拟仿真资源建设,将其与教师的教学需求、学生的学习需求进行精准投资。
   (二)虚拟仿真资源的建设过于强调时效性
   在建设过程中,很多高校对于虚拟仿真资源建设存在过于追求“时效性”的问题,但是因为虚拟仿真实验室一直存在建设周期较长的问题,如果建设之初未能根据实际情况进行充分考量,在建设完毕后因为形势发展不具有时效性,那么已经建成的虚拟仿真资源就不能满足教学实际需求,造成了很大程度的浪费。因此,根据虚拟仿真实验室一直存在建设周期较长、资源内容较少的问题,将建设重点放在更为核心的、变动较少的教学内容上,可以使虚拟仿真资源的建设投入产出实现更大的价值,提高性价比。
   (三)虚拟仿真资源的建设缺乏“连通性”
   在整体的建设过程中,很多学校自身虽然已经开展了虚拟资源的建设,但是在整体的建设框架中,缺乏专业人员的帮助以及必要的资金支持。同时,各个学校的建设质量具有一定的差异性,在整体的教学内容中无法得到有效的统一[2]。此外,虚拟仿真资源的建设初衷是通过互联网+一定智能设备的支持(如VR眼镜、虚拟仿真设备等)对学生进行教育。因此,对于整体资源的需求程度非常强烈,在各个学校中需要保持一致性,达到资源的统一。但是我国多数学校建设的虚拟仿真资源无法有效沟通,对于提升教学质量以及教学信息等难以实现高层次的合作。
   (四)虚拟仿真资源的建设具有“表面工夫”现状
   在虚拟仿真资源的建设过程中,很多学校过于追求形式化,在实践过程中缺乏有效的应用[3]。虚拟仿真资源的建设效果以及教学资源是通过图像、声音、动画等形式实现的,帮助学生认识教学知识点。但对于思政课程的教学来讲,图像、声音、动画等形式会带来一定的投入成本,导致整体的经费大幅上涨。此外,思政课程独特的教育体系也不能很好地将娱乐性教学进行融合,因此,在后续的建设过程中,虚拟仿真资源仅做到了表面较好,但实际推广仍有不足的现象。
   二、虚拟仿真资源建设对于思政课程的综合意义
   (一)帮助教师提升整体的教学效果
   在思政课程教学中,运用虚拟仿真资源可以有效地引导学生将自身的学习知识点进行激发,在教育当中,帮助教师实现全面教学。虚拟仿真资源通过自身与互联网相结合的特性,为学生提供良好的学习环境。通过设立相应的课题,对学生在思政课程中的认知得到提升。此外,在思政课程领域,,除理论知识外,也可以对学生的实践能力进行培养,从可视化的角度,帮助教师全面了解学生的学习成绩。
   (二)帮助教师设立虚拟情景
   在思政课程教学当中,可以根据虚拟仿真资源的特性进行虚拟情境创建。在此情境里,帮助学生进行知识点的练习及掌握[4]。在虚拟仿真资源的建设过程中,教师可以运用其自身的特性,对实训教学进行多样性的创建,允许学生在不同的情景模式下,实现学习技能的强化。例如,在思政课教学中,针对案例性质的教学,教师可以利用虚拟仿真资源设立案例场景,以帮助学生进行学习,降低学生对于知识点的模糊度。
   (三)降低必要的教学投入
   在思政课教学中,学生除学习思政课程外,也需要额外学习相应的技能以及知识。因此,思政课程教学必须实现高效性,以便学生可以在正常的学习时间内得到应有的提升。应用虚拟仿真资源,可以有效地降低教学运行成本,保证学生的学习技能得到有效增强。此外,其依托于互联网而衍生,虚拟仿真资源也可以脱离时间以及空间的限制,使学生可以随时运用自身的碎片化时间进行学习。在我国多数仿真训练系统当中,融合一定的人工智能,可以对学生整体的学习能力进行宏观分析,生成相应的反馈,方便教师对学生的学习能力以及学习进度进行掌握,降低教师的教学投入,使其可以将精力放在学生整体学习能力的培养中,降低不必要的精力损耗。

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