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胡格模式下仓储学习领域课程教、学、做、训、评一体化改革初探

2021-07-01  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  仓储学习领域是北京市教委在物流专业进行的职业院校中德合作胡格教学模式课改的一个学习领域。为了适应专业能力和非专业能力全面发展的技术技能型人才培养,更好地发挥课改成效,课题组对学习领域进行了“教、学、做、训、评”任务导向教学模式改革探索。从仓储岗位工作出发,深入分析企业工作领域和学校学习领域对接关系,在为学习领域中设置合理的教学项目、子项目、任务的基础上,教学过程采用行动导向教学设计,以“教、学、做、训、评”任务导向教学来进行教改的组织与实施,重新架构“活动教学”为主线的教学内容。这种体现以学生为中心的教改经过实践的证明,对于提升学生综合职业能力有较大帮助。
  [关    键   词]  仓储学习领域;教、学、做、训、评一体化;教学模式改革
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603(2021)07-0120-02
   为适应北京职业人才培养高端化、精品化、国际化的新要求,根据北京市教委与德国巴符州教育部签订的职业教育合作计划,2017年至今物流专业开展“胡格模式”试验项目。作为课改项目研究核心课题,积极主动探索实践德国先进教学理念、模式,以学习者为中心,开启了全新的高素质技术技能型人才培养改革之路。在教学模式改革体现“行动导向”的教学设计理念的同时,专业能力和核心能力也得到培养。
   一、交职院物流仓储学习领域岗位职业能力项目化重构
   仓储学习领域课程以学生综合职业能力培养为宗旨,在对仓储工作领域岗位调研、综合职业能力分析的基础上,根据仓储活动工作领域直接转化的学习领域。课程紧紧围绕完成岗位典型工作任务所需要的专业和非专业能力要求,将学习领域进行以综合职业能力为导向的项目化整合。
   (一)课程岗位职业能力分析
   仓储学习领域课程进行以综合职业能力为导向的学习领域课程重构的前提是召开岗位职业能力分析座谈会,与企业专家、职教专家共同座谈研讨仓储岗位要求和职业能力分析,以岗位职业能力为核心整合工作领域,转化为学习领域。
   (二)以岗位职业能力为本位的项目化课程重构
   依据课程目标定位,仓储学习领域课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计,以使课程内容更好地与岗位要求相结合,知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性,以及知识与技能的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。
   二、交职院物流仓储课程教学条件
   (一)教学资源
   完成仓储学习领域课程的任务教学必须有软硬件资源支持,教学资源需要结合工作任务配置。通过教学资源有效运用,创设真实任务情境和职业环境与企业真实工作对接。
   1.任务书、课业单、考核评价表
   任务书、课业单、考核评价表是课程进行以岗位职业能力为本位的项目化课程重构后进行“教、学、做、训、评”一体化教学所必备的教学资源。必须结合企业真实工作案例来编写任务书,应用任务书给学生创设真实的任务情境来导入课程;为让学生更好地掌握任务的理论与技能,需要为学生配套工作页性质的课业单以帮助学生梳理所需内容;考核评价表的设置要从自评、互评、教师评价等多个维度来考虑。
   2.信息化教学资源
   开发基于仓储学习领域课程的微课、动画、课件、课程标准、交互游戏等信息化教学资源,运用学习平台打造学习领域在线学习资源,领域教学中有效进行线上线下教学转化,提高学习趣味性。在此基础上打造网络精品课程,有效示范教改模式。
   (二)教学设施、设备
   采用任务驱动的教改模式,大量采用活动教学、任务教学、实践教学等多种形式的教学方法;同时建议分组进行训练,在实训老师的协助下,保证每组训练有任务、有要求、有标准。
   本课程按岗位职业能力进行项目化课程重构,以项目、子项目、任务为载体,在实训中心内利用实训设备,设计配送中心选址、布局,以物品的储配入库业务管理、在库保管业务管理、出库业务管理,使学生熟练使用模拟货物、物流箱、周转箱、托盘、集装箱、装卸搬运工具等设备完成任务,在仿真环境下通过实操达到岗位技能要求。
   教学需要在仓储配送实训室、机房或物流企业的包装现场进行。尤其是要做到让每个学生都有机会熟练操作各类常用储配设备。
   学习场景可按企业真实工作环境要求来设计,使学生有身临其境的感觉,让学生能直观地描述各种储配设备的操作原理及操作规程。
   (三)师资条件
   “校企合作、专兼结合”的原则,通过校企师资共同课程开发、教学设计、教学实施、岗位实践等环节。在现有教师的基础上,根据教学需求聘请企业能工巧匠承担专业实践教学、专题讲座,参与项目课程开发;以“双师型”教师团队保障学习领域的实施。
   三、交职院物流仓储课程的教、学、做、训、评一体化教学模式
   利用校内仓储配送实训基地模拟仓储工作领域真实环境,,为学生创设领域学习情境,对整个工作过程进行多维、多角度评价。在这样的学习过程中,学生自主开展学习活动,充分考虑“教阻碍学”的设计理念,教师则充当学生学习的伴随者,每个任务的教学过程遵循“布置、分析、准备、实施、总结、评价”六步教学法。

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      现代职业教育
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