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探讨线上线下交互融合式教学模式在旅游管理课程中的应用

2021-07-01  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  近年来,计算机网络技术飞速发展,在教育界得到了更为深入的使用,以计算机网络技术为基础的线上教学模式开始在教学中兴起,与传统课堂教学相结合,成为一种全新的融合式教学方式。网络授课模式与传统课堂教学模式相结合的融合教学方式更符合新时代教学的发展需求,也更能够满足学生的不同学习需求,有效促进了教学模式的改革,对于提升教学质量具有重要意义。以线上线下交互融合教学模式为研究对象,对这种新颖的教学方式在旅游管理课程中的应用进行简单研究,分析了线上线下交互融合式教学方式在旅游管理课程中运用的价值以及有效的运用方式,为新时期提高旅游管理课程教学效率及效果提供理论参考。
  [关    键   词]  线上线下交互融合;旅游管理课程;价值;运用方式
  [中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)07-0184-02
   素质教育与新课改虽推行良久,但在实际教学中依然存在着学生主体地位及其主体作用得不到保障和发挥的问题。因此,在新时期的教育中,应结合现代技术优化教学模式,真正尊重和发挥学生主体地位及主体作用,全面改善传统教学模式的不足,将线上教学模式与传统课堂教学相结合,更大限度地激发学生的主观能动性,充分发挥现代技术之于教学的优化作用,达到促进教学改革、提升教学效果、保障学生发展的终极目的。
   一、线上线下交互融合式教学模式运用的主要价值
   (一)实现了两种教学模式各自优势的融合
   传统线下教学模式具有互动效果更好、教师的指导与监督作用更突出等优点,有利于教师约束和引导学生的学习行为,但同样具有枯燥、受时间与空间的限制较大等缺陷。线上教学模式则具有方便快捷、受时空限制小、新颖有趣等优点,有利于提高教学趣味性及教学效率,但也存在很多教学方法无法得到有效运用、教师监督与指导作用得不到有效发挥等不足。线上线下交互融合式教学模式的运用,对线上及传统课堂教学的优势与不足进行了融合与弥补,实现了优势互补,既能够保障教学过程中的互动需求,最大限度地发挥教师的辅导作用,又能够降低时间与空间对教学活动开展的限制,同时还能通过创新教学模式激发学生的学习积极性[1]。此外,线上线下交互融合式教学模式还能够满足学生自主选择学习内容、重复观看教学视频等个性化学习需求,能够给予不同学生的不同学习需求更大程度的满足,能够有效平衡不同学生不同学习情况之间的差异性,有利于实现差异化教学,是激发学生主动性、发挥学生主体作用的重要方式。这种混合式教学模式的运用,实现了学生自主性学习、学生间合作学习、师生互动学习等有效学习方式的融合,更能满足新时期教育以生为本的要求。
   (二)能够进一步提升教师的教学能力,保障教学效果
   线上线下交互融合式教学模式能够通过计算机、多媒体设备、互联网技术、智能终端等实现更高效、更及时的理论教学,不仅满足了学生在学习上的多样化需求,还能够帮助教师提高工作效率、改善工作方式,充分发挥其教学能力。在线上线下融合式教学模式中,教师能够在一定程度上脱离传统课堂教学模式下繁重而效率低下的理论教学工作,在线上教学平台的帮助下,教师不仅能够提高理论教学的效率,还有了更多的时间和精力去了解和掌握不同学生的不同学习情况,也有了开展针对性、差异化教学的时间与平台,,能够随时随地、更加及时有效地帮助学生解决不同层次的疑问。[2]这样既能够充分发挥教师的教学能力,又能够进一步强化师生之间的交流与互动,提供更高质量、更有针对性的教学服务,是提高教学效率及效果的重要方式。
   二、旅游管理课程教学现状
   (一)教学模式落后
   随着素质教育的开展,重视学生在课堂上的主体地位成为现代教育的一大理念,而在旅游管理课程实际教学过程中,还有部分教师依然顽固地采用老套的教学方式,疏忽了学生的实际情况和当前新的教育理念。另外,在教学方式上,没有根据学生的实际情况进行教学,忽视了对课程教学目标与学生发展需求的有机整合,学生的学习能力和专业能力培养效果普遍较低[3]。教学方式的落后造成了教学水平不高、学生专业能力培养不足的后果。
   (二)教师专业素养欠缺
   近年来,虽然教师的整体教学水平及教学观念得到了一定的提升和改善,但仍然有部分教师无法很好地完成教学目标,师资力量与旅游管理课程教育的要求还是存在着一定差距,而且教师长期从事教学工作,缺乏对新时期旅游行业相关人才需求等方面的认识。教师专业素养及个人认识的不足使得教学效果受限。
   三、线上线下交互融合式教学模式在旅游管理课程中的运用方式
   (一)加强对线上教学资源的开发与完善
   线上教学模式无法有效开展实践类课程及教学活动,因此,旅游管理课程的线上教学阶段应着重进行理论教学,加强对线上教学资源的开发与完善,提高理论教学效果。首先,可将传统线下课堂教学中的理论教学资源转化为数字资源,直接用于线上教学中,为学生提供更方便快捷的理论知识学习渠道。其次,可借助互联网平台筛选更多与旅游管理课程相关的高质量的数字资源,对线上教学资源进行进一步的补充与完善[4],为学生实现理论知识的丰富提供保障。
   (二)优化设计线上教学环节
   首先,教师需要综合学生的实际学习需求以及旅游管理课程的教学要求有针对性地对教学内容进行确定,并根据教学计划做好教案设计。其次,在正式开始线上授课前,需要做好教学预告,包括教学内容、主要学习任务、学习资料等,为学生提供预习所需资料。课前,应做好课堂点到,和线下课堂教学一样需要做好学生出勤的督促。课中,教师要对所讲内容的疑难点知识进行详细讲解,并利用线上教学平台的提问、讨论等功能了解学生对理论知识的理解情况。课堂尾声,需要根据实际教学内容提供相关基础理论性习题,引导学生自主思考并完成对本节课的自我总结。课后,教师应布置相关作业,提供拓展资料巩固学习效果,为后续的线上教学及线下课堂教学有效开展奠定基础。同时,在线上教学过程中,还应做好监督与考核工作,如通过检查学生的在线情况、在线时长、课后作业完成情况等方式进行检查与监督[5]。此外,还应适当在线上教学中融合运用互动教学,进一步提高对学生学习情况的监控效果,把控教学节奏。例如,可通过点名提问、随机抽查学生作业等方式监督学生的学习状态,保障学生在线上教学阶段的参与度。

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