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浅析思维导图在高职外科护理学教学中的应用探讨

2021-07-02  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  护理学是一门融合多种学科知识并具有较强应用性的学科,教学内容众多且繁杂。传统的护理教学模式多采用灌输式的教学方式,教学方式陈旧、单一,导致学生对于教学的知识难以理解和掌握,往往难以达到预期的学习效果。随着新课改的不断推进,医学外科护理学教学也在利用多种方式改进课堂教学。利用思维导图进行外科护理学的教学,借助图片、图形和关键词等信息的整合应用,将多而散、不连续的知识点有序地串联起来,方便学生理解和记忆,进而提高教学效率。
  [关    键   词]  思维导图;高职外科护理学;应用策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603(2021)07-0192-02
   外科护理学是一门涵盖内容广泛、应用性较强的学科,是高职护理教学中重要的学科之一。外科护理学教学的目的旨在提高学生的实践技能和自主学习能力。在外科护理学教学中关于疾病的病因、病理、生理、护理评价、健康指导等方面的内容以大段的文字进行呈现,知识点零碎繁琐,学生感觉枯燥、难以理解,需要教师采用正确的教学方法帮助学生理解和记忆。思维导图是一种辅助思考的工具,贯穿于大脑信息加工的各个阶段,将教学的知识点进行有效整合,简化学习的过程,提高学生的扩散性思维,引发学生联想、分析,进而提高教学效率。
   一、思维导图的具体含义
   思维导图又称为心智图,在层级和分类的基础上,设定一个特定主题,通过某种关联来分析,借助关键词或图形标识来分支,利用颜色和字形的变化将放射思考过程和结果视为可见的工具。思维导图是人脑功能的模拟,它可以用来模拟大脑的功能,借助人脑的记忆、阅读、思维的规律将大脑的信息进行有效加工,促进学生在理性与感性、逻辑与想象之间实现平衡的发展,进而激发学生的创新思维,方便学生理解和记忆教学内容,促使学生高效地完成学习任务。
   二、思维导图在外科护理学教学中的意义
   (一)提高学生的学习效率
   在进行外科护理学的教学时,教师可以利用思维导图直观、可视化的特点,将思维形象化,并将思维模式转化成图像的形式进行呈现。应用思维导图进行教学,首先能使学生从全面的角度思考问题,形成教学内容的全景图,能有效地提高学生对所学知识的整体把握;其次,思维导图能帮助学生快速阅读和整理学习的内容,方便学生理解和记忆;采用思维导图能突破传统板书教学的限制,实现师生之间的良好互动,教师对学生进行积极的引导,提高学生自主学习的能力,显著提高教学质量。
   (二)提高学生的就业率
   外科护理学教学的内容具有较强的综合性,需要与其他学科进行良好连接,学生在学习过程中需要具备良好的自主能力和思维创造能力。因此,需要教师在教学时注重对学生综合能力的培养。外科护理学的内容复杂多变,教师在对高职院校的学生教学时,加入思维导图能有效地提升学生的思维能力,帮助学生在自身的行业中提升竞争优势,并为高职院校的改革提供明确的思路和方向。
   (三)提升护理人才的质量
   护理教学的目标是为社会输送优质的护理人才,利用思维导图进行教学改变了传统以教师为主体的教学模式,在课堂上充分发挥学生的主体作用,促使他们积极参与课堂讨论,在发现问题、提出问题和解决问题的过程中,高效地掌握教学知识,有效地激发学生的学习动力,提高教师的教学质量。学生在这种模式下学习,还能提高自身对知识的运用能力,满足社会对护理人才的需求,为医疗事业的发展提供有力的保障。
   三、思维导图在外科护理学教学中的应用策略
   (一)利用思维导图进行课前的备课
   外科护理学的知识点众多且繁杂,学生在学习的过程中很难抓住教学重点,不能将外科的知识点有效地形成网络进行学习,往往导致学生的学习效率不高。教师利用思维导图进行教学,能有效地将发散性的思维进行呈现,借助高度组织性图片和彩色的图形将枯燥的知识点展现出来,使知识点变得鲜活、立体。教师在课前利用思维导图将教学的核心内容聚集在一个图形的中央,作为课程的主干,然后进行分支的扩散,同时每一个分支都由一个关键词进行呈现,引发学生进行联想,并将主线上的所有知识点连接起来形成网络,从而得出系统性的知识点构架。例如:在进行消化系统护理教学时,对于“胃癌”的护理教学,教师在进行备课时首先要让学生理解胃癌发病的原因、临床中有哪些表现,对患者进行系统的评估,了解患者发病的特点和身体的状况,对患者做好护理诊断后,进行具体护理措施的讲解,包括术前护理、术后护理以及并发症的护理,同时给予患者健康教育。教师将教学的知识点以思维导图的模式进行绘制,进行教学时采用手绘的方式,在纸的中央写出“胃癌护理”的主题,然后顺着主干进行分支的绘制,利用关键词做总结阐述,同时借助符号、图形进行形象的展示,使分支的内容系统化地展现出来,,同时,教师对于“胃癌”的分期借助不同的颜色进行重点标记,使学生明白只有掌握了胃癌不同的分期,才能有针对性地采用不同的方式进行护理。只有对胃癌患者不同的治疗方式进行详细分支,了解不同的治疗方式产生的并发症,才能结合患者的身体状况进行评估考量,进而实现完善的护理措施。教师借助思维导图根据教学内容沿着整体框架,从整体到细节有针对性地进行梳理,为学生梳理好大范围的知识点后,对复杂的知识点进行细化、深入,帮助学生从枯燥的理论中跳出来,形成直观、可视化的清晰思维,提高教学效率。

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