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说好普通话,提高师范生言语素质及表达能力

2021-07-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  师范生言语表达能力不仅关系到个人的发展,而且关系到传统文化的传承、全民族素质的提升。“表达能力”是师范生职业技能培训的重要组成部分,而调查显示,目前师范生在言语表达方面普遍存在着一些问题,,针对实际存在的问题,在长期的教学实践中,力求以“说好普通话”为突破口,探究线上线下相结合、理论与实践相结合,提升言语表达能力的策略和方法。
  [关    键   词]  师范生;普通话;表达能力
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)07-0218-02
   人类在自然中最显著的优势在于言语能力,能运用语言进行交际,表情达意。语言作为人类最重要的交际工具,对人类的生存和进步起着至关重要的作用,汉语更是承载着中华民族的“文化自信”,当今社会的飞速发展,更迫切需要我们加强对汉语言语交际性的研究。如何培养和提高言语表达能力,如何规范言语的使用,是言语表达研究中不可或缺的两个方面。
   “师范”的职业指向决定了口语表达能力是师范生必备的主要基本技能。教师“传道、授业、解惑”无不依靠口语表达来完成,有效提高师范生言语表达能力,是师范生职业技能培训的重要组成部分。而目前师范生在言语表达上普遍存在着一些问题。通过对近三年普通话水平测试的成绩比对分析,以及学生测试后的反思调查,总结出:一是对语音知识了解不够,不明确声韵调的规范要求,不能自觉地纠正方音;二是逻辑思维能力不强,无法顺利完成话题说话;三是心理素质较差,语言表达时非常紧张,极大地影响了表达效果。本文力求以“说好普通话”作为突破口,探究提高师范生口语表达能力的途径和方法。
   一、发挥优势,调动主观能动性,形成内在驱动力
   《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定:“凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平,应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的,分别情况进行培训。”《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》明确规定,凡在各级各类学校(幼儿园)和其他教育机构中从事教育教学工作的教师,必须具备相应教师资格证和普通话等级证。
   在言语表达培养方面,师范院校具有深厚的基础。首先,教师职业必备的基本素质、教师资格证考试等都会最大限度地调动高师生提高普通话水平、加强口语训练的内在积极性;其次,师范院校人才培养方案中课程群中“现代汉语”“教师口语”等语言课程的开设,可以为普通话培训打下坚实的理论基础;再次,高师生有利于培训的平台、有集中學习的时间、有丰富多彩的课外活动,为普通话培训提供了良好的保障,教育见习、实习及就业导向等实践实训活动成为普通话培训的驱动力;最后,高师院校中有国家级、省级普通话测试员,有汉语教学经验丰富的高水平的教师,使普通话教学和培训能够得以更好地开展。
   近些年,我国大力弘扬传统文化,通过在春节、清明、端午、中秋等传统节日举办“朗读者”“古诗词大赛”“中华经典诵读”等活动,让全社会充分领略到汉字、汉语之美,提高了对汉语学习重要性的认识,调动了青年学子自觉用好国家通用语言表达思想感情的积极性。
   所以,利用高师院校普通话学习与培训的优势,提高师范生普通话水平,借此提升言语表达能力应该是一条便捷之路。
   二、坚持正确的教学与培训指导思想
   1.利用现代汉语、教师口语等课程教学,系统地掌握基本理论知识,进行基本技能训练,为说好普通话,正确传承现代汉民族共同语打下坚实的基础。
   2.坚持课上课下相结合、理论实践相结合、线上线下相结合、精讲多练的指导思想,以提高师范生语言表达能力为目标,采用多种模式、多种方法进行行之有效的培训。
   三、找准表达能力提升与普通话测试培训的切合点
   (一)口语表达能力对应的培训目标
   1.了解发音器官的构成及其作用,准确掌握汉语声、韵、调的发音要领,吐字清晰;正确处理语流音变现象,增强发音的美感。
   2.学习科学发声方法:吸气、呼气、共鸣。
   3.掌握朗读的技巧:重音、停顿、语速、语调。
   4.培养良好的心理素质和思维逻辑。
   5.自信心的培养、联想想象能力的培养。
   (二)“现代汉语”教学与普通话测试内容的对应点
   以“普通话水平测试”的各项内容为基点,逐项明确对应的现代汉语知识点,设立分目标,肢解、细化任务,从理论到实践夯实基础。掌握学习普通话的工具——《汉语拼音方案》。
   1.单音节词语朗读
   目标:学习声韵调相关的理论知识,读准每一个音节。
   任务:声母:一是注意每一个声母的发音部位和发音方法;二是注意难点音,纠正方音。韵母:一是注意单元音韵母发音的开口度、唇形、舌位;二是注意复元音韵母发音的动程;三是掌握前后鼻音的发音要领,发好前鼻音和后鼻音。声调:读准每一个音节的声调,调值正确、到位,注意纠正方音中声调的偏颇。
   2.多音节词语朗读
   目标:读准轻重音,更多关注音变现象,包括轻声、儿化、“一、不”变调、上声变调、“啊”的音变等。

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