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中职机电翻转课堂教学模式探讨

2021-07-07  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  随着新时代的到来,,我国社会经济得到快速发展,中职教育也受到大众越来越广泛的关注和重视,互联网技术的快速发展和普及应用,使得教育领域也受到了非常深刻的影響。正因为如此,中职教育普遍应用互联网技术教学,中职教师也纷纷开始利用翻转课堂的教学模式,充分尊重学生的课堂主体地位,深入促进教学发展,提升教学的有效性。针对中职机电翻转课堂教学模式应用情况展开具体分析和探讨,同时提出有效的翻转课堂的教学应用策略,以供参考。
  [关    键   词]  中职教育;机电翻转课堂;创新教学;模式
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603(2021)08-0104-02
   随着我国社会经济的快速发展进步,经济产业结构不断调整优化,各个行业领域对于人才方面的要求也在不断发展变化,新时代背景下的人才必须是复合型人才,既要有扎实专业的知识功底和技术能力,逻辑思维能力、实践创新能力方面的综合素养又必须达到一定的标准要求。因此,各个教育院校都在积极努力创新调整,不断改革教育教学的模式和手段,以期为社会和企业培养出更多的高素质复合型专业人才。中职教育作为我国技术人才的重要输出来源,其在培养专业技术人才的过程中,也需要与时俱进,积极优化创新教育教学的模式和理念,以充分提升学生自身的综合能力与素养。翻转课堂作为一种全新的教育教学模式,教师将基础的教学知识和内容录制成学习视频和课件,由学生自主进行学习和收看,充分提升课堂的趣味性以及教学的有效性,培养锻炼学生自主思考能力、自主学习和实践的综合能力,帮助学生更好地完成重点知识的理解和掌握,有效提升学生自身的综合素养。翻转课堂的教学模式充分契合新时代对于应用型高素质人才培养的目标。
   一、翻转课堂的主要概念
   翻转课堂这种教学模式来源于西方国家的教育理念,教师通过录制课程教学的视频课件,由学生在学习之余自主进行学习、复习和实践[1]。因为一些特殊原因没有及时参加课堂现场教学的学生,就可以通过录制好的视频课件来了解学习课堂知识。这种新兴的教学模式主要是基于传统教学模式来对课堂教学进行翻转,学生充分发挥自身的主体作用,充分提升课堂教学的互动氛围和参与积极性,学生自主学习能力得以提升和锻炼,在课堂教学中还可以实现教师答疑、互动讨论、课后实践等各项目标,课后再借助互联网技术以及信息技术实现教学资源的共享,有效提升资源的利用效率,帮助学生更好地掌握课程要点难点,同时也能够加深学生对知识的理解和印象。
   二、翻转课堂应用的主要优势
   (一)提升学生的参与度
   翻转课堂教学模式要求学生具备非常强的自控能力与自主学习的基本能力,这是最为基础的实施要素。在正式开始课堂教学之前,学生可以通过翻转课堂的教学模式提前了解课程教学大概的知识体系和内容要点,充分掌握其中的核心关键。这样在具体进入课堂教学过程中时,课堂教学活动的丰富性和趣味性也能够更好地体现出针对性与目的性,帮助学生更好地吸收和掌握课堂教学的难点。教师在教学开展过程中也能够有更多的时间和精力充分组织师生间的互动交流,活跃课堂氛围,极大地激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。
   (二)改善师生关系
   在翻转课堂教学模式应用过程中,学生作为教学的主体核心,其地位受到充分的尊重,他们可以充分发挥自身的主观能动性,积极参与学习。在传统的教学模式中,教师常常占据整个课堂的主导地位,以传授知识内容给学生为目的,这样的方式非常单一和枯燥,久而久之学生看似可以了解和学习到一定的知识内容,但是很难有效调动和激发其个人兴趣和热情;而学生处于被动接受知识和学习知识的地位,教学效果并不理想。应用翻转课堂进行教学,能够帮助学生更积极主动地参与日常教育学习活动,促进师生之间的互动交流和沟通,有助于调节和改善师生之间的关系[2]。
   (三)激发学生的兴趣
   翻转课堂教学模式的应用,能够帮助学生提升时间管理和利用的效率,充分发挥课余时间的价值,有效提升学生的自主学习能力。通过翻转课堂教学的过程,学生可以收获非常丰富的学科知识,然后在参与具体课堂教学的各项活动的时候就可以更好地做到针对性解决具体问题,掌握并突破课程中的疑点、难点。通过这样的教学模式,可以充分激发并调动学生的学习热情以及主动性,在时间的累积下,学生也会逐渐养成良好的学习习惯,这样一来就可以更好地促进教学实践效果的充分提升和改善。
   三、中职机电翻转课堂应用的具体方法
   (一)开展课前准备活动
   中职机电翻转课堂教学模式应用时,首先必须要做好课程前期的各项准备活动,这也是整个教学活动实施过程中非常关键的组成部分。教师必须要充分重视翻转课堂实施前的准备工作。为了充分保障教学效果和质量,教师在进行课前准备的时候可以先引导学生进行自主的课前预习活动,比如通过观看一些学习的视频课件,解答一些实际的学习问题,还可以自主查找搜集与之相关的课程资料等方式,通过这些途径帮助学生在课程学习前先了解和掌握一些基础的知识内容。教师还要积极鼓励学生主动思考动脑,在前期学习准备阶段将自己了解到的核心重点以及存在的问题困惑记录下来。这样在课前学习的阶段,学生能够先带着问题再参与课堂教学活动中的互动答疑和探讨,以此更加深刻地理解专业知识内容,有效提升整体课堂教学活动的针对性与目的性,帮助提升学生的自主学习能力,逐步降低对教师的依赖。例如,中职机电机械制图这节课程,教师在引导学生学习之前,可以先在课前为学生准备一些有关绘制剖视图学习的介绍视频或者相关的文字资料,帮助学生提前对解剖视图与其具体的绘制过程有一个简单的了解,进而调动学生的学习兴趣,想要更深入地学习了解更多关于这方面的知识内容。教师自身必须做好充分的课前准备工作,全面了解各个学生学习的基本情况和水平,对于其个性化的学习兴趣以及不同的知识功底等客观条件加以考量,综合设计课程教学的活动以及教学的具体目标。教师必须紧密联系课程教材的基本内容,通过互联网全面收集有关的高质量的教学资料和资源,比如有关规范化操作的具体演示,有关理论知识的具体解析,还可以通过搜集一些具有实践意义的知识内容,作为课堂教学的延伸和拓展内容,充分丰富课堂教学设计以及活动形式,以满足学生实际的学习需求,有效提升课堂教学的有效性。在翻转课堂课前准备阶段,教师必须要保障录制的课堂学习视频具备比较优质的视觉体验感,具备极强的吸引力以充分集中学生学习的注意力。同时在教学视频内容中必须添加必要的互动话题,引导学生在自主预习之前可以同时进行自主思考。此外,教学视频的时间也必须要设置得足够合理,一般不要过长,保持在10分钟以内为佳,在制作完视频之后,就可以引导学生自主学习和观看。

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    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
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