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架起通往学生心灵的桥梁

2021-07-09  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  中职班主任与学生进行有效的沟通是加强班级管理,发现和解决学生心理问题的主要途径之一,其在中职教育中占据重要地位。但就目前的研究成果来看,不少中职班主任由于缺少沟通技巧和沟通素养,使与学生的沟通效果并不理想,甚至会产生与预期相反的效果,影响学生的心理健康成长和正常的学习状态。因此,剖析当前中职班主任与学生沟通存在的问题,并针对这些问题制定解决策略十分必要。
  [关    键   词]  中职班主任;学生;沟通;问题;策略
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603(2021)08-0120-02
   班主任是学生在中职学习期间接触最多的人,也是影响最大的人。如班主任能够与学生开展良好的沟通,及时对他们做出正确的引导,能够帮助他们构建正确的世界观、价值观,也能促进和谐班集体的建设。但就目前的调研情况来看,不少中职班主任并没有认识到与学生沟通的重要性,也不懂得如何展开沟通,导致班主任与学生之间关系紧张甚至给学生带来严重的心理问题。因此,认识到沟通的必要性以及掌握沟通的艺术应当成为中职班主任的日常教学任务重点之一。
   一、中职班主任与学生进行有效沟通的意义和重要性
   沟通是班主任与学生之间交换信息、传递感情的重要途径之一。如果教师不进行沟通或沟通技巧存在偏差,便不会了解学生近期的思想发展、感情变动、学习情况,久而久之,学生对班主任的服从性、认同感就会降低,双方的隔阂也会加深,不仅不利于班级管理,甚至可能會给学生带来严重的心理问题。而只有通过积极主动的沟通,改善沟通技巧,学习沟通策略,在沟通的过程中构建与学生正常且亲密的师生关系,班主任才能帮助学生树立正确的人生观、价值观,在提高班级管理效率的同时,为学生营造和谐温馨的学习、生活环境。
   二、中职班主任与学生沟通中存在的问题
   (一)中职班主任与学生之间缺少沟通
   主动沟通是构建良好师生关系的第一步。但是不少中职班主任在实践教学中并没有认识到沟通的重要性,当学生表现出心理或学习上的问题时,部分班主任会不负责任地采取视而不见的态度,忽视问题的存在,更不用说与学生面对面沟通。而中职学生还处在青春期,不少孩子性格腼腆,一旦遇到学习、生活上的问题,常常不愿意与他人分享,一个人憋在心里,久而久之就会给心灵造成极大的伤害,甚至出现心理疾病。此时,作为班主任,如果不能与学生进行有效的沟通,就不会了解学生心里的真实想法,不会发现问题的存在和问题产生的原因,更不能找到解决问题的办法,这样不仅不利于和谐班级的管理和建设,甚至会给学生身心造成不可逆的伤害。
   (二)中职班主任与学生的沟通方式单一
   通过对师生沟通场景的长期观察,发现不少班主任沟通方式单一,缺少沟通技巧。他们虽然认可沟通的必要性,但是却忽视了对沟通方式的思考,认为与学生沟通的主要目的在于解决眼前问题,不讲求技巧,不善用委婉、婉转的表达方式,沟通时往往长驱直入,进入正题,一针见血地询问学生近期的学习和心理状态,同时,沟通的内容常常浮于表面,而缺乏对引起这些问题的更深层次原因的探究。此外,班主任常常以长者的身份与学生沟通,语言教条且缺乏魅力,交流中往往出现“你这样做是不对的”“你应该怎样做”等字眼,没有平等地看待学生,倾听他们的想法,无形中增加了与学生之间的隔阂,让学生更加不愿意与班主任分享自己在生活和学习上遇到的困难。另外,中职班主任与学生沟通的场所不外乎教室、办公室、操场或是教学楼走廊这几个地方,沟通的方式往往是面谈,部分学生可能在面谈过程中不好意思表达自己的真实看法,但是这些班主任却并不愿意为此拓展更多的沟通途径,使他们无法获得学生真实的想法和感受。
   (三)中职班主任沟通素养不高,沟通的功利性突出
   当前的教师队伍中,依然存在一些对工作认同感不高、教育情怀不足的教师。中职院校部分班主任把学生管理当成一项任务来做,缺乏责任心、爱心和恒心。他们把提高学生学习成绩和就业率作为衡量班级管理成功与否的标准,而忽视学生的心理健康发育。中职学生年龄尚小,还处于世界观、价值观构建的关键时期,如果班主任仅仅关注他们的学习成绩而忽视了心理健康、意识形态方面的引导,很可能导致学生走向错误的发展道路。另外,部分班主任在与不同的学生进行沟通时,会表现不同的态度,他们没有摆正自己的位置,在沟通中,因为学生的学习情况、外貌长相、家庭条件等而表现出明显的偏爱和不偏爱,给学生带来的心理上的不平衡感和压力。同时,不少班主任还秉着“多一事不如少一事”的想法,拒绝与学生进行有效的沟通,以减少自己的麻烦,这些都凸显了一个班主任对待班级管理工作不负责任的态度。
   (四)学校管理方面存在问题
   首先,学校的评价体系不够完善。一般来讲,中职院校会更加关注学生的学习成绩和就业率,并据此制订学习计划和管理计划,同时在评价班主任是否合格时,,更关注学习成绩和就业率这两项数据,班主任为了能够在考评中得到一个好的结果,自然会将平时班级管理的重点放到学业方面,导致沟通过程中,班主任与学生沟通内容的重点存在偏差,影响了学生与老师之间的关系。其次,学校所制订的各种规章制度、教学制度,给班主任带来了很大的工作量,不少班主任在开展班级管理工作的同时还要承担教学任务以及班级评奖评优的压力,需要准备较多的申报材料、教学方案等,无形中分担了其投入学生管理中的精力,不少班主任常常坦言“心有余而力不足”,尽管想要与学生进行深入、全面的沟通,但是时间和精力往往不允许。

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