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小学低年级以绘本阅读促进写话教学例谈

2021-07-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:作为低龄儿童,其认识世界的途径多种多样,绘本便是其中之一,绘本成为低年级学生学习语言的主要媒介,有利于对学生进行教化启蒙。绘本教学开阔了低年级学生的视野,引导学生在观察、读图、想象以及口头表达中不断激发学生阅读爱读的兴趣,借助其阅读能力提高说话和写话的能力。就低年级绘本阅读促进写话教学进行例谈。
   关键词:低年级;绘本阅读;写话教学
   对写话产生兴趣,写出自己想写的话、想象的事物、对周围的认知感想,成为新课程对于小学低年级学生写话的要求,低年级常用的写话训练方式就是看图写话。当前绘本引入课堂之中,则成为写话教学的有效素材。通过绘本的阅读,找准其与写话教学的结合点,加以训练,以图增色,以图促写,从而激发学生的写话情趣,孕育和培养学生的写作技巧。
   一、观察绘本,找准话点
   绘本都是由图画和文字共同构成,叙述故事,图画与文字是一种互补关系,图文并茂更容易激发学生的阅读兴趣,再通过文字讲故事,也可以通过图画讲故事。小学生通过这一形象的画面培养其观察能力,为后续的写话奠定基础。比如在《我有友情要出租》这一绘本中,教师读到“一直到今天,那一片叶子都褪色了……可怜的大猩猩还在等待下一个朋友”。此时就有小朋友说:大猩猩并不可怜,还有好多小动物都在关注着它,大家在犹豫要不要和它做朋友。教师满脸疑惑地问学生原因,学生指着绘本上的图片说,许多的小动物看到大猩猩和咪咪玩得很快乐,也看到了大猩猩在免费出租友情。学生的观察能力非常细致,通过绘本图画发现的这一细节,形成了师生之间口语交际的支撑点。而这一细节的发现是学生在认真观察之后寻找到的,,教师乘势让学生说一说大猩猩该如何与他人做朋友,就此,学生纷纷说出了自己的想法,形成了对话交流,也增强了学生的语言表达能力。教师找准写话与绘本的结合点,让学生先会说,进行写话训练时学生就有话可说了。
   二、從图到话,丰富资源
   绘本中的每一幅图画都是故事的呈现方式,通过图文并茂的表现表达完整故事,有时候一幅内涵丰富的图画要比文字更重要,由此,这些妙趣横生的图画也成为学生进行写话的资源。比如说《母鸡萝丝去散步》这一故事中只有四十四个汉字。借助精美绝伦的童话讲述了一只叫萝丝的母鸡散步的平淡故事,而图画中却讲述了狐狸追捕萝丝的动人心弦、跌宕起伏的故事,绘本的这一出乎意料的构思,切实给学生带来了新鲜的感官刺激,同时也让学生产生了无限的想象。在这一教学中,教师可以启发学生将自己的想象通过笔写出来,学生在生动有趣的画面刺激下,会进行反复观察,对图画中解读出的故事表达进行想象与练习写话。
   三、联系生活,激发兴趣
   每一本绘本都很贴近学生的生活,其中,对于学生的各种言行举止都描摹得十分深刻。学生在阅读绘本中也会对里面的一些人物事件的描写有种似曾相识的感觉,更容易引发学生的共
  鸣。由此也通过阅读绘本联系自己的生活,发挥想象力,从而激发写话的兴趣,不断地拓展写话题材。比如说《一颗超级顽固的牙》这一绘本讲述了塔比莎在想尽办法让自己一颗的松动牙齿掉下来,这个故事幽默而温馨,此情此景,对正在换牙的学生来说再熟悉不过,正是自己目前正在经历的一件事情。读了这个绘本,学生会很自然地联想到自己掉牙的经历,大家围绕这一话题交流与讨论,生活中的这个亲身经历与绘本所描摹的如出一辙,学生与绘本故事产生了情感共鸣。而这个与生活相连的绘本,不仅得到了学生的喜爱,更让学生有说不尽的有关掉牙的故事,学生对绘本读得津津有味,同时在进行写话时,也更加充满了童心、童言、童趣与童真。
   四、模仿句式,孕育技巧
   绘本中所描述的故事,其语言简单、画面感强,而且句式也有些相似。通过学习这些典型的句式,让学生进行模仿写作。学生在进行模仿前会反复地阅读文本,逐渐理解绘本之中的句式以及结构,这有利于学生进行说话以及写话练习。教师可以引导学生围绕绘本中的一些典型句式进行学说,比如说在《我爸爸》这一绘本中,让学生学说:爸爸像(  )一样(  ),爸爸像(  )一样
  (  ),也像(  )一样(  )。使得学生大胆表达自己对爸爸的爱。当学生在丰富想象之下说出工整的句式,语言中则充满了童趣,同时也表达了父子的爱意,由此,学生在潜移默化中习得了写作技巧。教师还可以引导学生对绘本中的典型结构进行迁移仿写。绘本中的文字可以说都是精挑细选、精心推敲出来的,其朗朗上口、生动有趣,成为低年级学生仿写的经典绘本。引导学生在阅读绘本时抓住绘本中特有的一些字、词、句、段,让学生进行迁移仿写,比如说《逃家小兔》这一绘本,其中就有小兔与妈妈对话的典型结构,小兔说:我要变成(  )。如果你变成(  )。妈妈说,我就要(  )。由此,教师引导学生将自己想象成小兔,说出这些句式,还可以让学生以角色扮演的形式,有学生扮演小兔,有学生扮演妈妈,模仿绘本语句进行说一说、写一写。学生可以进行天马行空的想象,在模仿典型句式之中掌握句子的规范表达,同时还能体会到这一绘本所体现的母爱。
   总之,低年级学生正处于写作的启蒙时期,让学生多通过绘本的阅读,不断地与写话教学进行有机结合,循序渐进地找到写话的乐趣,同时逐步掌握写作技巧,真正在绘声绘色的绘本阅读中释放自我天性,让写出的话富有童趣,从而提高写话水平。
   参考文献:
   李艳芳.小学语文低段绘本写话教学研究[D].济南:山东师范大学,2018.
   注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题研究成果,课题名称“小学低年级以绘本阅读促进写话教学的实践研究”,课题立项号:GS[2019]GHB0220。

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