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小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践探索

2021-07-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:中华传统文化博大精深,其中,作为语言记录符号的汉字不仅是华夏文化的有效载体,更能体现出中华文明深厚的底蕴。识字阶段打牢小学一、二年级学生的识字基础,是他们进行阅读以及作文等的一个根基,通过将汉字文化的一些思想、故事以及构字的规律以及演变历程等,逐渐渗透到小学生的识字教学中,从而激发学生的识字兴趣,让他们通过感知汉字文化来进一步增强民族自豪感,也能让他们的审美情趣和人文素养得到培养与提升。
   关键词:识字;渗透;汉字文化;探索
   小学生在进行识字的时候,可能会存在一些理解或者掌握能力欠缺的现象,导致学生识字效果不佳,为了让小学生学会识字,掌握其规律,教师需要将汉字文化引入识字教学之中,从而通过一定的方式与方法,不断启发学生学会掌握汉字的方法和途径,更有效地多识字、会识字,不断积累语文知识储备,丰富识字经验,为接下来的阅读与作文打好基础。
   一、将汉字文化引入小学识字教学之中具有的意义与作用
   语文具有特殊性,是集人文性与工具性于一体的学科,在学生的起步阶段,教师需要引领他们会识字,通过提高识字的数量以及技能,真正地为接下来的阅读和作文奠定坚实的基础。而识字本身不应该是一件枯燥的事情,在教学之中,教师要渗透和体现人文思想,既要为学生讲述传统文化中汉字的价值与意义,又要带领学生共同了解其生成、演变的过程,从而让学生对识字产生兴趣。只有这样,学生才能从潜意识中认识到汉字的重要性,经过日积月累学会识字,真正让自己的语言表达更为流畅。为了让学生的表达具有一定的条理性和逻辑性,教师需要将汉字文化渗透于教学中,利用汉字文化的深厚底蕴来启发学生思想,使其发现汉字形成的“奥秘”,教授学生识字方法,让他们体会到识记汉字的乐趣,由此也能进一步培养他们的记忆力、理解力、想象力,从而建构自身的知识体系。
   二、學会观察领会字形字义,提高识字能力
   每一个汉字都由音形义组成,学生在学习这个汉字的时候,必然需要调动多种感官,,才能使自己的注意力、记忆力以及理解能力得到锻炼与发展。在认识汉字时,就要循序渐进地引导学生掌握汉字的组成规律,使他们对汉字的具体含义有所理解。不仅能读准其字音,还能清楚地记住它的字形,更能够领会这一汉字的意思。通过由外及里、相互结合的形式,提高学生的认知能力,同时学习汉字、识记汉字也是一个从简单到复杂的过程,其中学生从对具体形象的汉字的感知,逐步过渡到抽象认知,这实际上对于学生思维的发展有一定的促进作用。单就一个汉字,具有丰富内涵,为了引领学生认识汉字、挖掘汉字的意思,就需要借助汉字文化的渗透,激发学生的主动性。如学习相信的“信”时,教师引导学生先观察这个汉字的结构、外形,其是由“人”与“言”两部分组成,且是左右结构。学生建立了初步的认知后,教师可以就此将汉字的文化引入其中。那就是“信”从外形认知后,如何让他们理解字义。教师通过给学生讲解古代有关诚信的小故事,让学生领悟说出的语言必须真诚,而且说到做到,要“言必信,行必果”。而这一“信”便是“一个人说出的话”,含有诚信的意思,对人要真诚,不讲假话,不欺骗别人。同时教师继续拓展与“信”有关的词组,基于诚信的信仰与信念。教师运用古代关于诚信的小故事引领学生感悟这一汉字的文化意蕴,从而由浅入深地让他们内化“信”的
  意义,从而使得形与意之间相互呼应,成为一个结合体,扎根在学生的心中,为学生的继续学习奠定坚实的基础。
   三、抓住汉字的形体结构特征,增加识字数量
   现代汉字从被创造到一代代的演变,逐渐成为现在学生所见到的具体而形象的模样,虽然不少汉字经过了一代又一代的演变,但实际上,其从形体和结构方面依然保留古代的一些特性。比如“月”“日”这些象形字,正是经过了历史的演变过程,从而形成现代的具有凝聚力、富有历史色彩的汉字。所以说,学生在识记某个汉字时死记硬背,可能效果并不好,而教师如果结合这个汉字去追溯其发展历史,讲述这一汉字被创造的原型,容易引发学生的兴趣,他们乐意感受古人的智慧,从而充分调动他们识字的积极性和主动性,使得他们能在丰富的汉字演变历程之中,体会祖国传统文化的博大精深与无限的美妙。又如在教学领导的“领”这一汉字时,学生很容易说出“领先”“带领”“引领”等相关词组。此时,教师创设了一个问题情境,“领字属于形声字,左半边的‘令’代表了它的音,那么右半边‘页’究竟代表着什么意思?与你所组的这些词语有什么关联呢?”学生的思维立刻被调动起来,也激发了他们的求知和探索欲望,他们纷纷冥思苦想,这个“页”如果不是书页的意思,那么究竟是什么意思呢?于是教师给学生讲解古代时的“页”代表脑袋。通过这一谜底的揭示,让学生恍然大悟,原来这个汉字真正的意思是二者之间的一个组合,具有头脑的人才能领导他人、带领他人。教师可以顺势告诉学生,古代人经过了精心的思考,在造字的时候不会随心所欲,毫无意义,每一个汉字都有故事,每一个汉字都包含一定的丰富内涵。
   不同结构组合而成的汉字都具有一个特定的意思,还有一定的规律可循,教师将汉字文化渗透到教学中,学生在文化熏陶与感染下,主动探究和发现规律,由此也进一步激发了学生学习汉字的积极性,越学越多,储备量越来越丰富。
   参考文献:
   [1]李婧文.小学识字教学中的汉字文化渗透研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2017.
   [2]李敏.小学识字教学中的汉字文化渗透研究[D].湘潭:湖南科技大学,2015.
   注:本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果之一。课题名称“小学识字教学中渗透汉字文化的案例研究”,课题批准号GS[2020]GHB0502。

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