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“以文带文”模式提升小学高年段阅读能力的实践研究

2021-07-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:“以文带文”的阅读模式,类似于主题阅读,是让学生结合课文,延伸阅读几篇与课文相关的内容。方法是课文精读,“带文”也就是延伸的文章略读,再进行分析、比较,观察它们的异同,让学生学习此类文章的写作方法、阅读方法,提高学生的阅读能力。
   关键词:“以文带文”;小学高年段;阅读;能力提升
   在全民素质教育背景下,提高学生的阅读能力,不但是对学生语文学习的要求,更是素质教育的要求。但是之前我们在语文教学中,太注重学生的成绩,忽略了素质、能力、品质、人文的教育,对于课文的教学太过单一,教学中只盯着一篇课文,忽略了教学过程中的拓展性,也忽略了对学生拓展性学习和阅读能力的培养。事实证明,这种语文教学方法,不但束缚了学生的思路、想象力,而且不利于学生阅读兴趣以及迁移能力的培养,虽然能完成语文教学的任务,但是意义狭隘,思路不畅通,导致学生的学习枯燥、乏味,他们学习范围有限,见识增长、知识积累都受到一定的限制,制约了学生对语文的深入学习。而“以文带文”要求,老师给学生教一篇课文的同时,让学生阅读几篇与课文相关的内容,能打开学生的阅读视野,拓展其思路,加深学生对课文的理解,实现更丰富、更饱满、更有质量的语文教学目标。所以,本文谈谈“以文带文”在小学高年段阅读能力提升中的实践策略,与大家分享。
   一、应用迁移法,提高学生对方法的运用能力
   小学语文老师在高年级阅读教学中,一直想实施以点带面的阅读方法,使学生的阅读内容更丰富,思路更开阔。但是由于固有教学思想的限制,在具体的实施过程中老师只能以一篇课文为中心进行阅读教学,不管课文的结构、描写的手法,都是以某一篇课文为例,学生的阅读方法、思路就非常局限。而在“以文带文”的教学模式下,老师的思路不但变得灵活、开阔,学生的思路也会随之改变,方法也会随之丰富,如,迁移法的运用,也是学生阅读能力、学习能力的一种表现。比如,在教学《自然之道》时,老师可以让学生运用思维导图的方法,如,在什么时间、写了一件什么事,什么人物,还有地点、结果、道理等,以这些要素为中心,绘制思维导图,能让学生高效阅读,抓住重点,进而引导学生迁移运用这种思维导图的方法,如阅读《故乡的芦苇》《蛇与庄稼》《“打扫”森林》等,不但能丰富学生思想,而且能让其掌握类似文章的阅读方法,对于学生的阅读能力是一种提升。
   二、通过比较,提高学生阅读的分析能力
   在小学语文阅读教学中,我们发现不是學生没有阅读,,他们是进行除了课本以外的阅读,但是阅读效果不好,收获不大,不管是低、中段的学生,还是高年级段的学生都是一样的。究其原因,没有掌握方法。得法是教与学的保证,方法不对费时费力,而且效率甚微。“以文带文”的教学模式,就是既要拓展学生的阅读范围,丰富内容,又要让学生从主文与辅文中,通过精读与粗读或略读进行比较,提高学生在阅读中的分析能力。比如,《刷子李》的学习目标,就是感受人物,学习人物描写的细节,看看作家是如何把人物写活的。为了让学生掌握人物描写特点、结构等,老师可以在精读《刷子李》的基础上,再粗读《临死前的严监生》《小嘎子与胖墩比赛摔跤》,也可以再读读拓展阅读配套上《我的老师》《苏七块》等,通过对课文中对人物细节描写的观察、比较,分析不同作家笔下的人物,学习不同的人物写法的精妙之处、独到之处等。这样既有利于提高学生分析、比较的阅读能力,又能让学生掌握人物作文的写法,使他们的作文走出流水账式的记录。
   三、内容拓展,丰富学生的知识积累
   “以文带文”的阅读教学模式,不仅能让学生掌握分析、观察、对比等阅读方法,提高学生的能力,还能极大地丰富学生的知识积累,充实学生的思想,使他们对学习价值的认识不再是单一的,而是丰富的。让他们知道在“以文带文”的阅读教学中,他们学到的不只是方法、能力,还有知识的积累、情怀的培养和兴趣的养成以及增长课本中能满足的一些见识。比如,《太阳》一文的学习,老师要借助这篇具有科学知识的课文,给学生拓展一些具有科学性,含有科学知识的相关阅读,如《月亮的自述》《神秘的金星》等。引导学生在阅读的过程中,不但要学习方法,还要积累科学知识,发挥“以文带文”学习的最大意义,推动阅读教学效率的提升。
   总之,在新时代素质教育背景下,“以文带文”是语文阅读教学不可缺少的方法之一,它既能极大地丰富学生的阅读内容,开阔学生视野,又能增长学生见识,让学生掌握更多、更丰富、灵活的阅读方法,实现学生阅读能力的提升。
   参考文献:
   [1]张爱仙.教材中非连续性文本的有效阅读[J].新课程(中旬刊),2017(9):8,10.
   [2]王莉萍.小学语文非连续性文本阅读教学研究[J].课外语文,2018(3):107.
   注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“以文带文”模式提升小学高年段阅读能力的实践研究的研究成果,
  课题立项号:GS[2019]GHB0108。

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