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小学语文中高年级阅读课“自主合作3+2”教学模式探讨

2021-07-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着现代教育的发展,小学语文课堂教育发生了很大的变化,在小学语文课堂教学中,教师越来越重视提高学生的阅读能力、思维能力和沟通能力等。为了达到高质量的课堂教育,很多学校提出在阅读教育课堂上采用“自主合作3+2”教学模式,通过使用现代化的教育模式满足学生的需求,促进学生学习兴趣的提高,让学生能够深入课堂学习中,激活学生的思维。主要对小学中高年级语文课堂教育进行分析,并就如何实现“自主合作3+2”教学提出相关策略,希望能够给教育工作者提供一些帮助。
   关键词:小学语文;中高年级;自主合作3+2
   在小学语文课堂教育中,教师不仅要教授学生文化知识,更需要着重培养学生的自主学习能力,要让学生自主分析和学习,通过自主探究,加深学生对知识的印象,促进学生积累知识,从而为写作打下坚实基础。自主合作学习是近些年在课堂上使用较多的一种教育模式,将其应用到小学中高年级的语文教育中,有利于提高学生的自主性,激励学生团结合作、共同进步,同时还能够在很大程度上促进学生创新能力的提高。
   一、“自主合作3+2”教学模式的概述
   在小学中高年级的阅读教育中,为了激发学生的学习灵动性,体现学生的课堂地位,教师通过自主合作探究学习方式,鼓励学生进行自主学习和分析问题,从而促使学生深入思考问题,使知识内化,这对提高教育质量十分重要[1]。自主合作学习体现了“以生为本”的教育理念,使学生能够发挥自身的主体作用。这里所谓的“自主合作3+2”模式中“3”指的是独学、对学、群学,通过在学习中以学生为本,让学生有更大的发挥空间,从而激励学生学习,使课堂教育更加丰富,学生学习的积极性和参与性更高。“2”指的是在合作学習中,学生通过展示自己的学习成果,而教师通过对学生进行综合评价来提高课堂教育质量,使课堂教育更加丰富,学习气氛更加和谐。在这样的学习环境下,学生的学习兴趣会更加浓烈,同时由于教师获得学生的反馈,学生的问题得到解决,学生的进步也会更大。
   二、小学语文中高年级学生合作学习的优势
   1.增强学生的竞争意识
   社会的发展,需要各个成员的共同努力才能够达成。而只有当我们具备良好的竞争意识才能够更好地学习和发展。而小学教育是对学生的启蒙性教育,在这个时候,教师可以通过合作教育方式,通过对学生进行分组,让学生在竞争中提高自己,这就在无形中培养了学生的竞争意识,使其在教育中增强合作意识的同
  时,也具有了一定的竞争意识,从而更加努力地投入知识的学习中[2]。在合作教育中,教师要对学生进行合理分组,如通过分析学生的学习能力、知识基础、个人性格等,均衡每组学生的综合能力,让学生能够公平竞争,互相帮助,尤其是针对学习能力差、基础比较薄弱的学生,教师要注意其感受,并将其合理分配到每个小组中,让优等生帮助后进生,使他们共同进步。为增强学生的竞争意识,教师还可以采用奖励机制,对帮助同学最多、学习进步最大的小组进行奖励,促进班级和谐。
   2.提高学生的理解能力
   在传统教学中,很多教师都是采用单一的教育方式,通过对文章的分析和讲解进行教学,这就使得学生处于被动学习的状态,学生的思维得不到体现,参与度不高,学生的学习兴趣自然也无法提高,这在很大程度上影响了课堂教育质量。长此以往,不仅不利于学生进步,还可能使学生无法真正理解相关问题,从而造成学习上的障碍。而合作学习方式能够激发学生的思维能力,让学生更加投入学习中,使得学生的课堂地位得到体现,课堂气氛更加和谐,学生的学习兴趣更加浓烈。通过小组讨论,学生对文章的理解会更加深入。
   3.提高学生的口语交际能力
   在语文课堂学习中,通过合作学习,不仅能够使学生更加深入地学习,还能够促进学生口语交际能力的提高。如在合作学习中,通过分角色阅读,以角色扮演的方式增强学生的交流,让学生在学习的同时,口语交际能力也得到相应的提高。或者以对话形式来呈现课文内容,也能够在一定程度上满足学生的需求,提高学生的学习动力。通过长期的合作学习,学生的表达能力将会得到提高[3]。此外,在学生展开阅读的时候,教师还可以鼓励学生对段落或者句子发表自己的意见,谈谈自己的理解。通过这种方式,学生的表达能力和思维能力都会得到提高。
   三、小学语文中高年级阅读课“自主合作3+2”的教学策略
   1.阅读教学方法的实施
   在实施合作阅读教学的时候,教师首先要打破惯例,以开放的思想组织课堂,让学生深入知识的探究中,从而激发学习和探究的热情,培养学生自主学习的自信心和自觉性。在教学中制定适合的教育目标,启发学生观察身边的事物,激发学生的阅读兴趣。通过在阅读教育中应用合作学习方式,提高学生的课堂地位,让学生深入到阅读学习中,并将原先要求学生听话照做改为鼓励学生主动参与,自主探究[4],以此提高学生解决问题的能力。 为了激发学生的学习兴趣,教师要从学生的真实生活和问题情境入手,,让学生更有体会,在学习过程中,运用已经学到的知识分析问题,提高学生的理解能力。在引导学生回答问题的时候,要给学生更多的空间,引导学生从多个方向思考,也可以利用多媒体,通过情境再现的方式帮助学生理解,提高学生的思维能力。对学生在自主阅读中表达的观点,教师要给予中肯的评价,鼓励优点,指导改进不足。
   实际上,针对语文阅读教学,教师除了以理解性教育思想为主外,还需要通过合作学习方式,鼓励学生自主探究,让其深入理解文本的内涵,因为每个人的经历不同,思想不同,见解也不同,赋予或者吸收文本的含义也存在各种差异。而这也是文本内涵所不确定的一个重要体现。因此,为了提高学生的阅读质量,在合作教育中,教师要鼓励学生结合自己的感受和经验去填充文本的空白处,将文本结构组织起来,并通过系统的方式理解文章的整体结构,实现文本与作者对话交流的目的。也就是说,在合作阅读学习中,教师要给学生一定的空间,通过展示情境,让学生深入学习,通过构建开放式的合作探究让学生大胆去思考,说出自己的见解。在合作学习中,教师要具备新的教育理念和教育思想,只有这样才能满足学生的需求,让学生更加投入到课堂学习中,从而激发学生的学习主动性,改善学生自主探究的效果。

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