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小学语文整本书阅读指导策略例谈

2021-07-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学语文教师要鼓励引导学生养成良好的课外阅读习惯,开阔视野,提高阅读能力,提升思维能力,为学生人文素养的培养奠定基础。教师要对学生整本书阅读做好指导,通过科学方法,引导学生从读书中获得情趣与培养良好素质,提高学生的阅读效率,以《三国演义》为例对小学整本书阅读指导的具体策略做一阐述。
   关键词:小学;整本书阅读;指導;策略
   当前,随着教育领域对于学生综合素质的重视,从小培养学生的阅读兴趣成为当下的一大关注点。抓住小学阶段这个启蒙以及培育学生良好习惯的关键时期,一方面需要积累文化知识,另一方面也需要拓展渠道,引导学生健康人格的养成。因此,除了课堂教学之外,课外也要丰富学生的生活,鼓励学生进行文学阅读,提高综合素养,可以说课外的阅读对于课堂就是一种反哺以及精神养分的补足。
   一、详解书籍背景,激发学生阅读兴趣
   在引导学生进行整本书阅读之前,教师要为学生铺垫好阅读的基础工作。结合学生的认知能力,引导学生了解阅读对象的基本内容,例如我国的四大名著这些书籍,有的学生可能认为章节比较多,故事比较长,而有些望而生畏,阅读兴趣悄然散去。在这种情况之下,教师要先为学生进行书籍的介绍,让学生了解这一小说的背景,从而引发学生阅读的兴趣,使学生乐于投入阅读之中。比如说,在阅读《三国演义》这本书之前,教师要专门利用一节课时间,就该小说作者的创作背景、大致内容进行详细讲解,让学生了解这一经典小说的社会背景、创作时代以及作为古代四大名著之一的经典之处在哪里,对于里面的人物角色,教师可选择学生最感兴趣的人物作为互动话题进行探讨。在这部小说中,学生普遍关注的焦点人物是诸葛亮、赵云、关羽、周瑜、曹操等。结合小说的时代背景和主要内容,教师先给学生绘声绘色地讲述精彩片段,由此也调动起学生倾听的兴趣,让学生产生意犹未尽、急迫阅读的期待感。教师惟妙惟肖地讲故事,学生情绪受到感染,抓住这一时机,,再通过播放《三国演义》的一些精彩视频片段,使学生被生动的画面和人物角色所吸引,充分激发学生的阅读兴趣,为接下来的正式阅读注入内驱力。
   二、科学制定计划,定期阅读反馈
   有的学生自主阅读能力以及自律性比较强,在进行阅读时,会为自己列出一个阅读计划。但对于大多数小学生而言,其学习意志较为薄弱,注意力也难以长时间集中。阅读过程中一旦受到一些因素的干扰与影响,则会减缓阅读或者是干脆将书本束之高阁。因此,做好对学生的引导,帮助小学生制定合理的阅读计划,增强学生的时间观念,充分让学生科学合理地分配自己的课余时间,从而保障整本书阅读计划落实落地。教师引导学生确定具体的阅读书籍,根据这一书籍具体的页码、章节以及学生的阅读能力,制定合理且适宜的阅读计划。教师通过定期或不定期地要求学生对阅读的情况加以反馈,以便对一些进度缓慢的学生及时加以督促。当然,阅读计划的制定一定要与学生具体的实际情况以及认知水平相符合,每天所制定的阅读量不能过重,否则容易让学生陡增压力,压力太大反而会消磨兴趣,体会不到阅读的乐趣,从而对阅读效率产生消极影响。制定阅读小说《三国演义》的计划,一周时间至少读5个章回内容。鼓励阅读效率高的学生灵活添加章节。为了全面掌握学生的课外阅读情况,检查与敦促学生遵守阅读的纪律,按计划行事,及时对学生的阅读行为加以监督,这就需要学生向教师定期反馈其阅读的情况。确定每一周做阅读汇报,教师对学生的阅读效果进行考查,就其阅读进度加以了解。对于学生所反馈的信息,教师认真倾听,就存在的问题提出建议与意见,鼓励和指导学生继续进行阅读。
   三、及时进行阅读总结分享心得
   当学生读完整本小说,教师利用课堂时间组织学生展开一场读书总结报告会。搭建学生畅谈交流读书感悟、读书心得的平台,而教师围绕书籍提出典型问题,引发学生深入思考,对小说的精髓加以持续挖掘,加深体会与感悟,使学生从阅读之中受到精神的滋养,也让学生从书中获得感染,提升人文素养,由此让阅读更加具有效果。在课堂上,教师营造宽松愉悦的交流氛围,鼓励学生主动发言,就阅读小说的整个过程、哪些情节内容打动人心、印象最深刻,并讲出为什么深刻的原因,从而进行阅读感受的分享。这一环节,实际上是对学生总结概括能力的训练,借以提高其表达技巧。教师通过层层的引导,让学生围绕具体的人物角色进行性格特征的分析。比如,学生会提到有足智多谋、料事如神的诸葛亮,也提到善妒、心胸狭窄的周瑜,威武勇猛的关羽等。也有学生讲述自己阅读草船借箭以及赤壁之战的情节中深刻认识到曹操多疑的性格特点。学生在分析诸葛亮、关羽、周瑜、曹操的性格时,对这些小说中人物的经典事迹充分了解。教师乘势引导学生以批判性眼光看待人物的角色特征,并认真思考诸葛亮、刘备等人身上值得学习的地方。通过阅读总结,学生不仅收获了丰富的阅读感受,也得到了更多的阅读心得,对这一名著有更加深入的理解。教师可顺势让学生写下读后感。
   四、强化练习,提高文化意识
   读完小说之后,学生对小说人物与故事的整体情节有了全面了解,还学习了文化内容。学生熟练掌握了小学阶段《三国演义》的内容,也就是考试和训练中涉及的知识点。因此,阅读总结之后,围绕知识点设计题型让学生练习、巩固,了解中国古代的社会生活环境以及人物命运,掌握历史知识,丰富知识储备,开阔
  视野。
   总之,对于小学生整本书阅读指导的教学,最终目的是为了提高学生的阅读效率,使学生从阅读中有所得、有所获,提高阅读兴趣,养成受益终生的良好阅读习惯。
   参考文献:
   于倩.小学整本书阅读指导方法及策略[J].教育界,2020(11).
   注:本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题成果之一,课题名称“小学整本书阅读指导策略研究”,课题立项号:GS[2020]GHB0387。

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