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会宁本土资源与小学中年段习作教学有机结合例谈

2021-07-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:新课标对小学生的写作能力提出了明确的要求,“写作是综合运用语言能力的重要表达方式,而习作是写作最重要的基础,是学生训练写作能力的重要环节”,因此,在小学中年段一定要重视习作教学,创新教学方式,提高学生的写作能力。立足于本地,将本土资源与小学中年段习作教学有机结合,是提升小学生写作能力的有效途径。
   关键词:本土资源;小学中年段;习作教学;有机结合
   会宁县是甘肃中部的一个县,县域面积大,历来有“秦陇锁钥”的美称,历史悠久,在1936年的时候这里曾经是红军三个主力会师的地方,留下了宝贵的革命财富,会宁县也有着丰富的地域特色文化和著名的风景名胜景点,这些丰富的本土资源都是小学中年段开展习作教学很好的课程资源,作为一线老师要充分发掘这些资源的价值,将会宁本土资源与小学中年段习作教学有机结合,创新习作教学的模式,提升学生的写作能力,从而促进学生的全面发展。
   一、欣赏乡土风光,激发家国情怀
   会宁县有着非常丰富的乡土风光,充满了自然传奇色彩,这里有会师楼、风景园、烈士陵园等红色景观,也有家乡自然的景观,青山绿水、古刹名寺、满山的绿树红花,流水潺潺,一层屋麦浪滔天,一颗颗金土豆铺满大地,凡此种种都是孩子们成长的摇篮,老师要让学生走出校园,走进大自然,看朝霞升起,晚霞降落,听百鸟齐鸣,呼吸着新鲜的空气,享受着拂面的春风,在身临其境中感受大自然的美,从而深化学生的情感,产生强烈的情绪体验,抒发“风景这边独好”的感慨,在心中积累下丰富的写作素材,这些素材都是活生生的生活体验和感悟,随机摘取都是文中的一块宝玉。长此以往为自己的习作库积累了优秀的写作素材,,在进行习作训练时,可以信手拈来,笔到而意到,从而写出精彩的美篇来。
   二、入村进户,积淀乡土人文情怀
   这块红色的土地上,曾经书写了历史的壮烈,有多少会宁儿女献身革命,有多少农家子弟加入红军队伍,跟随革命播撒火种,留下许多可歌可泣的英勇事迹,时至今日还能看到那一面面墙壁上留下的红军长征时的标语,人们口中时常吟唱着红色革命歌曲,倾诉着当年红军长征的故事。会宁也是一个书画之乡,许多文人墨客留下了轶闻趣事,家家户户堂上挂有字画,传承着耕读勤奋的优良家风,好多乡村人家呈现出勤俭节约和热情好客之风,这些无不透露出浓厚的乡土人文气息。老师可充分开掘这些素材,带领学生走出校门,走进乡村,入乡进户,了解乡村习俗、民情民风,瞻仰先烈的丰功伟绩,学习乡贤的品德,陶冶自己的情操,感受家乡的新风尚和新变化,从而积累大量的写作素材,作为习作的原始材料,提升自己的写作水平。
   三、入乡随俗,感受乡土特色
   俗话说十里不同俗,每个地方都有自己独特的风土人情和乡民情结,每个乡村有自己独特的居所,有自己特色的食物、节日,学校可结合乡土课程的开发,指导学生走入这些有乡土特色的地方,进行参观游览,观看有民间特色的节日活动,“踩高跷”“跑旱船”“游大龙”等有地方特色的民间节日活动,吃一下农村的饭菜,感受民风的淳朴,自己动手完成一些活动,通过自己的感官去真切地感受这些乡村特色风物,对家乡的民风、风味小吃了然于心。在进行写作时,作为储备材料,随时调用,以丰富自己的写作内容,展示家乡风貌,从小培养热爱家乡的情感。
   四、通过乡村观光,感受家乡变化
   自己的家乡有着怎样的变化,只有走出去,亲自观察,才能发现家乡的巨大变化,感受到祖国的繁荣富强。你看曾经自己眼里的臭水沟,已经变成清澈的养鱼塘,一片片荒山野岭变成了绿山,各类农业合作社层出不穷,层层梯田实现了机械化的耕种,各种民宿景点,人来人往,观光团络绎不绝,沙土飞扬的乡间小路变通途,大车小车穿梭其间,乡村的村头广场上大爷、老奶奶载歌载舞,不亦乐乎,各种特色养殖业竞相发展,家乡的变化真是大,仅仅一个大字还不能完全概括,老师指导学生做好素材收集和积累,将家乡的变化具体化,每一件事、每一个人物都要呈现出它的全部面貌,只有这样,学生才会产生真切地感受,家乡的巨变是真真切切的,让学生从小培养自信心和民族自豪感,为今后的人生奋斗目标打下基础,这一切都会以习作的形式呈现在学生的写作中。
   五、进行素材整理,分门别类建立素材库
   通过丰富的乡村采风实践活动,学生亲眼所见,亲耳所听,掌握了大量的乡土资源素材,这些都是写作时非常有用的素材,当学生手中“有粮”,习作时一定心里不慌,但是这些素材如盖房的材料,一堆堆十分杂乱,不知道怎么样去打理,这时老师要指导学生进行素材整理,分门别类建立素材库,当学生有自己丰富的素材库之后,再进行写作时,指导学生选材时要注意类别、顺序、主题,将现成的米下锅,只等香喷喷的饭菜出锅。因此,进行乡土资源的开发与整理,是学生写好习作的关键。
   总之,会宁本土资源十分丰富,是学生进行习作时取之不尽、用之不竭的一座宝库,作为一线老师一定与小学中年段习作教学有机结合,创新习作教学的模式,提升学生的习作水平,提高学生的写作能力,以促进学生的全面发展。
   参考文献:
   [1]陈文.农村小学作文教学现状调查与思考[J].上海教育科研,2005(12).
   [2]陈娟.小学中年段作文教学的问题及解决策略研究[D].南京:南京师范大学,2014.
   [3]廖海蓝.小学中年段作文教学现状与对策研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.
   [4]吴玉妹.农村小学中年级乡土作文教学策略[J].厦门广播电视大学学报,2016(2).
   注:本文系甘肅省教育科学“十三五”规划[2019]年度一般规划课题。课题名称:“会宁本土资源与小学中年段习作教学有机结合的实践研究”,课题立项号:GS[2019]GHB0654。

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