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素质教育在小学数学教学中的运用

2021-07-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学数学作为义务教育阶段的重点课程,承担着基本数学知识和技能传授的任务,同时也肩负着素质教育理念推广和应用的重任。基于此,以小学数学为研究对象,分析了素质教育在小学数学中应用的策略,希望能为我国素质教育的发展作出一些贡献。
   关键词:素质教育;小学数学;策略
   素质教育提出多年,为各学科教学改革指明了方向。在素质教育理念的推动下,教育不再是以成绩为主导的填鸭式教育,而是应该以促进学生思维发展、能力提升和身心发展的有意义的活动。因此,素质教育对小学数学而言,是观念的根本性转变,是思维的多元化发展,是能力、智力的双重提升。反过来,通过小学数学的学习,对素质教育的发展也有积极的推动作用。学生逻辑思维能力的提升、创新意识的形成以及发散思维的发展是奠定学生未来发展的保证。因此,素质教育和小学数学是相辅相成、相互促进的。
   一、素质教育在小学数学中的表现
   小学数学是义务教育阶段的重要学科,是学习其他学科的基础和前提,从教学内容上来看,更多是承担着工具类的作用。此外,数学学科的逻辑性和抽象性也是学生思维发展、智力提升的重要途径。具体到素质教育层面,小学数学所包含的素质教育特征主要包含以下几个方面。
   首先,实践性或者说是实用性。数学是一门工具类、实用性极强的学科,可以说在生活中的各个方面都离不开数学知识。因此,提高学生对数学知识的应用能力,建立起数学知识和实践应用之间的联系是素质教育对数学学科提出的基本要求。通过应用,开拓了学生的思维和视野,培养了学生发展问题、解决问题的能力。
   其次,数学素养是一个比较抽象的概念。简单来说,就是能够提炼出问题中的数学知识,并能够利用所学知识进行解答,让所学知识成为武装自己的武器,从而形成将数学知识应用于生活的意识和能力。
   再次,创新意识,创新、创造是21世纪的关键词和发展方向。培养学生的创新意识,促进学生个性化发展,这些都是小学数学教学中应该重点发展的。数学学习不是反复练习和记忆的过程,而是思维能力形成和发展的过程,是敢于创造、勇于发现的过程[1]。
   最后,增强情感体验。事实上,数学学习是一个情感体验的过程,通过数学学习,能够让学生感受到成就感和满足感,从而让学生获得更大的动力去探索,而不应该成为学生的负担,不应该将数学学习当作一种任务。
   二、素质教育在小学数学中的应用策略
   1.以生为本,启发学习
   现代教育要求充分体现出学生在教育中的主体地位,将课堂的主动权还给学生,培养学生学习的主动性,提高学生对知识主动探索、探究的欲望。教師要从思想上抛弃应试教育阶段“一包到底”的观念,要以启发、引导为主,而不是一股脑地将知识和结论告知学生,否则就会让学生丧失探索的机会和积极性。
   以小学一年级“认识图形”为例,教师可以借助多媒体播放一些图片,如小房子、小雪人等,让学生自己找图片中的图形,而不是直接告诉学生图形的名称,这样就给了学生思考的机会。同时,找寻答案的过程中,学生也能够体验到快乐和成就感,从而逐渐建立起主动思考和探索的习惯[2]。
   2.理论实践,齐抓并举
   数学是一门工具类的学科,具有很强的实用性,素质教育也提出了对知识应用能力培养的要求。因此,在小学数学教学过程中,教师要引导学生发现生活中的数学知识,并能够利用知识解决实际问题,而不是将数学学习局限在书本、课堂。
   比如,在学习完“100以内加减法运算”和“认识人民币”这两个知识点之后,教师就可以将两部分内容融合,组织学生开展实践活动,活动的主题就是“超市采购”。教师可以让学生预先准备一些水果、文具等,临时组成一个小超市,再列出采购清单,在班级内开展采购活动。同时准备一些卡片代表不同的面额。让学生自己来计算采购物品的价钱,模拟超市购买过程。这个过程中,教师也要将思想道德教育融入其中,比如排队、询问商品放置的位置等,让教学活动内容不仅限于数学知识本身,注重德育、智力、能力的多元化发展。
   3.多元评价,个性发展
   多元化评价体系的建立是践行素质教育的根本要求,要从应试教育的影响中摆脱出来,就要从根本上转变以成绩为导向的教育观念。多元化评价体系的建立,就是要教师从不同角度和方面发现学生的优点,充分尊重学生、爱护学生,从而促进学生的个性化发展。尤其是对一些学习能力稍差的学生,教师更要给予更多的关注,因为这些学生更容易被忽视,而往往他们身上都具有极强的个性和优点。
   比如,在学习了一些图形之后,可以让学生根据学过的图形以及图形之间位置的变换来设计一些图形。这既是对数学知识巩固的过程,更是学生创造力、想象力培养的过程。对于学生设计的作品,教师要以肯定和赞扬的语言加以鼓励,尤其对那些看似“天马行空”的设计,更要持包容和欣赏的眼光加以肯定,因为这就是“创造”。“中规中矩”并不一定意味着好,“天马行空”可能蕴藏着巨大的潜能,而教师要做的是鼓励、引导,,让学生都能够找到适合自己的发展方向。
   总之,素质教育的理念才是教育未来发展的方向,在素质教育的推动下,小学数学不再是简单地计算,更是抽象思维、逻辑思维的发展,是个性化的发展,是创造力的提升。
   参考文献:
   [1]周志英.素质教育在小学数学教学中的应用[J].女报(时尚版),2020(2):1.
   [2]史攀攀.在小学数学教学中凸显素质教育[J].神州(上旬刊),2019(12):182.

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