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自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

2021-07-21  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:词汇是学生开展英语学习活动的基础,目前一些英语教师将机械化的记忆训练作为词汇教学方法,分离了单词的发音、词义与拼写,显著增加了学生的理解记忆难度。而自然拼读法能够有效匹配字母和发音,有助于提升学生的词汇学习效率。因此,英语教师要准确把握自然拼读法的内涵与价值,将其科学应用于小学英语词汇教学中,通过优化词汇教学过程,显著改善词汇教学效果。
   关键词:小学英语;词汇教学;自然拼读法
   新课标中指出,要通过英语教学工作的开展,帮助学生初步理解简单的拼读规律、英语读音规律等。但在日常教学实践中,很多教师并没有将音标、拼读方面的知识引进来,导致学生无法深入掌握拼读规律,这样学生将难以主动学习和掌握新单词。长期下去,学生将会忽视字母、语言之间的关系,导致词汇学习的枯燥性显著增强,不利于学生英语学习兴趣的建构。针对这种情况,教师需将自然拼读法应用于词汇教学实践中,引导学生充分掌握音、形之间的对应关系,降低词汇学习的难度。
   一、自然拼读法的内涵
   自然拼读法在18世纪末的英语国家已经出现,但此种教学方法并未成为主流。直至20世纪,大众方才认可自然拼读法的价值,,在英语词汇教学、阅读教学等环节得到了广泛的应用。具体来讲,自然拼读法指的是将字母、字母组合的固定发音传授给学生,这样学生在面对新单词时,依据拼读规则即可正确读出其“音”;同时,聆听单词发音后,学生可以将单词的“形”正确拼写出来[1]。
   二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用价值
   1.学生的拼读、拼写能力得到提升
   自然拼读法将字母与发音之间的对应关系利用起来,可促使学生的英语词汇能力得到快速提升。母语因素并不会限制英语词汇的音形对应关系,学生只需识别单词的音,即可正确认读与拼读。由此可见,自然拼读法的科学应用,能够帮助学生充分掌握英语拼字和发音规则之间的关系,进而达到提升读写能力的目的。
   2.学生的英语学习兴趣得到激发
   结合教育研究得知,学习兴趣与学习效率之间存在紧密联系,教师只有将学生的英语学习兴趣激发出来,方可有效提升英语词汇教学的效率。传统教学模式下,学生需在单词背诵、记忆方面投入大量的时间,学习的枯燥感较强,导致学生的英语学习兴趣大幅度降低。而通过应用自然拼读法,学生只需了解拼读规律,即可将大部分的英语单词顺利读出来,在较大程度上降低了学生词汇学习的难度,优化了学生的英语学习体验[2]。
   3.学生的自主学习能力得到培养
   自主学习能力对学生的未来发展具有较大影响,但传统教学模式下,学生并未掌握英语词汇的拼读、拼写方法,对教师过度依赖,无法自主开展词汇学习活动。这样不仅导致学生的学习效率大幅度降低,也无法有效培养学生的自主学习能力。而通过应用自然拼读法,能够帮助学生掌握词汇学习的规律,这样学生对教师的依赖性将会显著减弱,能够顺利开展自主学习活动。学生结合自主学习中遇到的难题,明确课堂学习的重点,不仅能改善学习效果,还可以逐步提升自身的自主学习能力。
   三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略
   1.丰富教学方法,增强教学趣味性
   小学生精力旺盛,求知意愿较强,但同时自控能力不足,容易在词汇学习过程中分散注意力。特别是很多英语教师沿用单一的教学方法,导致课堂十分沉闷,难以激发学生的探究欲望。因此,为帮助学生充分掌握自然拼读法,增强学生的词汇学习兴趣,教师需充分考虑学生的天性,灵活运用多样化的教学手段。
   (1)图片教学法
   图片具有鲜艳颜色和直观形象的特点,与小学生的认知特点相符,能够将学生的学习兴趣激发出来。通过在自然拼读法教学实践中应用插图或图片,可帮助学生更加高效地理解单词的含
  义,快速结合单词的音、形、义,提升学生学习词汇的效率。例如,开展元音 /a:/,/?蘅:/发音教学时,教师可先对此发音进行示范,引导学生将教师的口型作为关注的重点。范读/a:/这一发音时,依托多媒体技术将张大嘴巴的图片展示出来;而读/?蘅:/这一发音时,则将收紧口型的图片展示出来。通过这样的图片展示,可帮助学生将图片、发音之间的联想构建起来。之后,教师向学生随机展示两种图片,要求学生对图片的发音快速识别。通过本种图片教学法的运用,学生能够快速掌握单词的拼读规则,有助于教学效果的
  提升。
   (2)對比教学法
   本种教学方式主要是引导学生思考、对比教学内容,将学生的学习潜能、主动性等激发出来。相较于传统的教学方式,对比教学可拓展学生的思考角度,不仅课堂整体深度得到拓展,学生的思维能力也可得到培养。例如,学习“g/k/h”等辅音字母发音时,教师先对正确发音进行示范,引导学生在跟读过程中逐步掌握。教师随之将汉语拼音中的“g/k/h”罗列出来,由学生对比区别英语和汉语两者的差异。学生通过练习和思考即可得知,“k/h”在英语和汉语中具有相同的发音,而“g”在英语单词中经常会出现两种发音[3]。学生提出疑问后,教师引导学生利用已掌握的单词进行论证,如“green/orange”等。教师结合学生给出的答案,随机进行适当拓展,引入一些新的单词,包括“angel/apology”等,鼓励学生尝试读出这些词汇的发音。之后,教师以歌谣形式总结“g”的发音规律。通过本种对比教学的实施,学生能够充分掌握辅音字母的发音知识。
   (3)归纳教学法
   本种方法是依据某一特征归类整理相应单词,促使学生的词汇学习效果得到巩固,词汇学习量得到扩大。小学生的思维较为活跃,可以在短时间内学习和掌握语言知识,但又容易在短时间内遗忘。因此,要通过归纳总结法的运用,对学生已经掌握的语言知识进行巩固。例如,学生充分掌握20个元音知识后,教师可引导学生从发音、书写等角度对元音之间的异同进行区分。学生经过思考得知,长元音、短元音仅仅具有不同的发音长短,而双元音则具有相同的结尾[4]。教师结合学生的回答,以口诀的形式对元音的发音和书写规律进行总结,帮助学生对元音进行准确、高效的辨别。

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