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“教学合一”理念下小学实践活动的创新改革方案

2021-07-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:在新课程改革背景下,小学教学模式创新、人才培养目标更新,越来越注重学生综合能力培养,教学活动也变得丰富有趣。综合实践是小学教学的重点课程,,在课程中践行“教學合一”理念,有利于培养学生的思考能力、创造能力,让学生养成独立自主的习惯,有助于学生健康成长。在此基础上,分析“教学合一”的意义,探讨小学综合实践课程改革方案,增添综合实践课堂魅力,为小学教学提供参考。
   关键词:教学合一理念;综合实践课程;改革方案
   在小学初期阶段,学生尚未形成独立思考和分析能力,对事物的认知理解也不全面,导致学生在学习和生活中存在盲目性。综合实践是一门探究性课程,学生可以在综合实践课堂中学习到更多课本外的知识,积累一些实践经验,对培养学生综合能力十分有效,也非常符合新课程教育理念。因此,以“教学合一”理念为指导,优化小学综合实践课程设计,创新实践活动形式,让学生一边学习一边成长。
   一、“教学合一”理念在实践课程中的应用价值
   1.提升教学课程的有效性
   所谓“教学合一”理念,就是在教育教学的过程中引导学生自主思考、自主学习,让学生掌握学习技巧、学会处理问题,提升学生的综合能力。综合实践是一门复杂、有趣的课程,课程难点在于“实践”,课程重点也在于“实践”,实践过程中会遇到很多难题,而在解决难题的过程中又能发现很多乐趣。将“教学合一”理念应用于综合实践课程中,强调“教”和“学”的融合,教给学生新的知识,教给学生学习方法,不仅可以让学生在实践活动中收获知识、收获乐趣,积累学习和生活经验,还能让学生收获成长的喜悦,进一步优化实践课堂环境。
   2.提高学生“知行”的能力
   在7~12岁的年龄阶段,学生的认知能力、行为能力较弱,对待事情“三分钟热度”,在学习或生活中一旦遇到问题,很容易逃避退缩,难以坚持下去,这对学生成长来讲非常不利。因此,在小学综合实践教学中践行“教学合一”的理念,教会学生如何分析、如何学习、如何解决问题,并在实践探索过程中培养学生行动能力、学习能力,帮助学生养成良好的学习习惯。同时,通过渗透“教学合一”理念,将知识与实践紧密融合,加深学生对知识的理解,磨炼学生的意志力,提升学生的知识驾驭能力,促进学生综合全面发展。
   二、小学综合实践课程教学的现状问题
   1.实践课程边缘化
   随着素质教育的深入发展,小学课程设计优化,课程内容变得丰富有趣,但仍然侧重于主科课程、理论学科,对实践类课程改革重视度不足,导致综合实践课程长期处于边缘化状态,无法发挥实际教学价值。一方面课程安排不合理。部分学校为了提升升学率,一味削减实践课程时间,将大量时间安排给主科课程,各类课程课时分配不合理,影响了综合实践活动开展。另一方面忽视学生主体地位。在综合实践活动中,教师占据主导地位,一味强调“教”的过程,忽视了学生“学”的过程,学生一直被教师“牵”着走,缺乏独立思考和分析空间,严重影响了实践活动效果。
   2.实践课程单一化
   调查显示,目前小学综合实践活动形式单一,活动内容缺乏内涵,甚至存在过度娱乐化现象,既浪费了宝贵的课程时间,又发挥不了实际教育价值,导致综合实践课程失去意义。例如,在综合实践活动中,照搬以往的活动形式,活动主题“千篇一律”,实践内容仅仅只是教材知识,没有融合综合学科和生活元素,活动目的不明确,活动氛围枯燥无趣,影响了整体实践活动效果,久而久之,学生也会产生厌倦心理,无法激发学生的参与积极性,导致实践课程“形同虚设”,不利于学生综合能力培养。
   3.教学团队实力弱
   在素质教育背景下,小学综合实践课程教学要求提高、难度增大,不仅强调课程知识教育,课外知识拓展学习,还关注学生实践能力和创新能力培养,这无疑增加了教师的教学压力。当前,大部分小学综合实践课程教师都是非专业的,通常是由其他主科教师兼任,所以在设计实践课程时,缺乏专业理论支撑,导致综合实践教学效果不理想。同时,在小升初考试中,综合实践课程不是考试学科,平时也缺少对综合实践课程考核,导致一些教师“掉以轻心”,不主动创新实践活动形式,不重视学生综合能力培养,甚至存在教学态度不积极的问题,整体教师团队实力较弱。
   三、“教学合一”理念下小学实践活动的改革方案分析
   1.明确综合实践课程的目标
   从教育改革大环境来看,考试成绩不再是衡量学生的唯一标准,培养学生实践、创造和学科等综合能力才是未来教育大趋势,应用型、复合型人才才是社会真实所需。因此,在新时代背景下,以“教学合一”理念为指导,明确综合实践课程教学目标,结合小学生成长特征和需求,优化实践活动设计,让学生在实践课程有收获,培养学生参与实践课程的兴趣。小学初期是培养学生学习习惯、学习技巧的关键时期,也是培养学生学习自信心的重要阶段。例如,在小学实践活动中,坚持“以生为本”的理念,尊重学生的个体差异,积极开展引导教育,鼓励学生主动尝试、勇敢突破,让学生在实践活动中各有所获,让学生在实践探索中成长。同时,对于小学生而言,懂得坚持、懂得融会贯通是非常重要的,所以在小学综合实践教学中,践行“教学合一”的理念,树立“举一反三”的教学目标,注重学生学习的过程,让学生在不断的实践应用中运用知识解答难题、克服困难,摸索出一套符合自身特征的学习方法,从而优化“教”的效果,提升综合实践课程的意义。
   2.创新综合实践活动的形式
   (1)以游戏活动为引线,激发学生参与兴趣
   在小学实践活动中融入游戏活动形式,巧妙设计游戏任务、游戏环节,调动学生参与的积极性,让学生一边玩游戏,一边收获课程知识,让实践活动变得乐趣无穷。例如,在学习《影子游戏》时,仅仅依靠语言讲解,很难描绘出“影子”的变化,也无法展现各种各样“影子”的形态。因此,以《影子游戏》为基础,设计出各种组合型“影子”形态,并将学生分成活动小组,给各小组安排游戏任务,即协力做出设计的“影子”。在游戏开始之前,教师可以讲解“影子”形成的原理和特征,并选取一个“影子”形态做示范,然后让学生小组自由发挥,共同配合协作,做出规定的“影子”形态。在这样的实践活动中,学生通过完成游戏任务的方式,应用了“影子”的相关知识,见证了“影子”的变化,不仅加深了对“影子”特征的理解,实现了“教学合一”的目标,还增添了实践课堂的乐趣,提高了学生参与实践课堂的积极性。

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