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影响高学段小学生社交焦虑的家庭因素探究

2021-07-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:人际交往是一个人情商的重要体现,也集中体现了一个人的社会适应能力。高段小学生是学生从儿童转向成年人的重要阶段,这个时期的人际交往好坏直接影响孩子的综合素养,特别是人文素养,也是形成学生情感态度价值观的主要来源。积极的人际交往对学生的终身发展以及适应素质教育以及新课程标准大有裨益。通过分析高学段小学生人际社交焦虑的来源以及产生原因,共同讨论出缓解小学生社交焦虑的相关建议。
   关键词:高段小学生;社交焦虑;家庭因素;建议;方法
   小学生的人际交往对小学生的学习和生活起着至关重要的作用,虽然学校是小学生人际交往的主场地,教师的引导至关重要,但是形成小学生社会交往技巧以及交往风格甚至是对交往的态度和结果都和学生自己的原生家庭有着非常大的联系。其中和父母的联系最为紧密,父母作为孩子的首任老师,对孩子言传身教。故我们在探究高学段小学生的社交焦虑问题时,应该最大限度地从家庭这个视角出发,再延伸到各个方面深刻剖析。
   一、社交焦虑的含义
   社交焦虑是一种对人与人交往或者交往的准备阶段和持续阶段感到强烈恐惧或忧虑的负面的情绪体验,如对人际交往不自信、害怕和人说话、在公共场合害怕被重视等。高段小学生的社交焦虑主要体现在害怕与人对话、拒绝正常的亲密接触,在人多的场合甚至会不舒服或者感到恐惧。社交焦虑是儿童在社会化的过程中常见的情绪体验,这种焦虑持续的心境时间较长,这种负面的情绪体验,并不会因为特定的环境刺激而立刻消失。所以缓解高段小学生的社交焦虑势在必行、刻不容缓。
   二、影响高学段小学生社交焦虑的家庭原因
   1.家庭教养方式
   家庭的教养方式對孩子性格的形成有着绝对性的作用,家长对孩子态度、情感的亲密度以及管理方式的差别都会影响孩子对外界交往的态度。大量的研究表明,民主型教养方式中长大的孩子较为自信,性格、心理都发展得较为全面,独立性和包容性都较强,心理上对建立新的人际关系排斥较小,也拥有比较多元化的交往策略,在遇到人际关系困惑的时候,心理的调节能力比其他教养方式类型的孩子强,也能正确看待人际受挫,也能及时向同伴、父母以及教师寻求帮助,心理冲突较少,人际交往的能力也最佳。还有放纵型和专制型。
   2.家庭结构
   家庭结构也是影响学生社交焦虑的原因,一般情况下,由父母直接养育的家庭,学生具有更高的人际交往的安全感,也表现得更加积极和勇敢。而因留守儿童问题出现的隔代教养和放置学生至间接亲属教养的孩子,普遍出现低自尊、信心不足、害怕拒绝,在人际交往过程中处于被动角色,因为信心缺乏,常常回避人际交往,就算对已经形成的人际关系也没有成熟的交往策略和方法,难以维系人际感情和处理人际交往的问题。
   3.父母的文化程度尤其是父亲的文化程度
   父母的知识水平直接决定家庭的教养方式,也决定了孩子社交焦虑的程度,高学历或者高知识储备的父母更有自信和内驱力能将孩子教育好,会用一些科学的教育方法,教养方式也普遍会选择民主的方式,更注意尊重和肯定学生,积极鼓励学生的自我成长,对学生的错误也更具有包容心,这点低文化水平的父母却很难做到。在父母的文化水平之中,父亲的文化水平尤其重要,因为父亲在教育的角色中普遍担任理智的角色,孩子也更容易把父亲判定为权威的代表,对父亲的教养方式更容易接受。
   4.父母与学生的关系
   研究表明,和谐的、温暖的亲子关系会让孩子更加富有爱心和责任心。恩爱的家庭,孩子的人际关系普遍高标准,自信和付出使得这类孩子在人际交往中更受欢迎。
   5.城乡家庭收入的差异
   城乡家庭收入的差异性也直接决定了孩子在人际交往中的自信和自尊,一般收入水平较低的家庭的学生,普遍自尊心较强,心理较为脆弱,心理修复能力差。收入高的孩子这个问题表现得不太明显,但是某些学生较自大,性格上骄傲,这类型的学生的存在也给低收入家庭的学生的人际交往加大了难度。
   三、缓解小学生社交焦虑的相关建议
   1.营造和谐、民主和科学的教养方式,多元化地积极运用好的教养方式:如民主型等。
   2.减少和排除家庭与隔代教养的发生率,尽量由父母一直抚育孩子。
   3.营造父母学习的氛围,提高父母的知识储备,父母要深度剖析自我,反思自己,培养正确的家庭观,营造幸福和谐的家庭。
   4.城乡的教养方式侧重点不同,,城市的学生要注重孩子综合素养的培养,注重培养的独立性,乡村的学生要增加学生与家长的亲密性,增强其自信心。
   5.要尽量排除家庭小环境对于学生交往能力的负面影响,家校合作,社区联动,共同助力高段小学生的心理健康以及促进学生在这个特殊的阶段向社会化转变。
   四、结语
   总之,高段小学生的社交焦虑的缓解和彻底消失的工作繁重而复杂。人际交往的复杂性及学生家庭的个体差异性显著,要求社会各界,尤其是学校、社区以及每个学生家庭引起高度重视,社会和家庭也要积极配合,关爱学生,促进学生的可持续发展,实现素质教育。
   参考文献:
   [1]唐名淑.影响高学段小学生社交焦虑的家庭因素探究[J].学理论,2014(26):276-278.
   [2]朱智佩,方黎,裘建萍,等.单亲家庭小学生自我意识、社会期望和社交焦虑的相关性[J].中国健康心理学杂志,2020,28(10).

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