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走向思维品质提升

2021-07-27  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着教育的发展,各科教学更加重视素质教育,在小学的教学中,教师不仅要让学生掌握基础知识,还要提升他们的思维品质。而语篇教学是培养学生思维品质的有效途径,在语篇教学中,教师要引导学生对语篇主题进行深入挖掘,运用新型的教学方法,让他们多角度地理解语篇的内容。
   关键词:思维品质;小学英语;语篇教学
   处于小学阶段的学生学习动机是兴趣,教师在教学中可以此入手,让他们对英语学习产生欲望。教师在英语教学中采取语篇教学,让学生自由对话,在对话中提升思维品质,,这也是语篇教学的重要目标之一,本文对语篇教学中如何提升学生的思维品质进行研究,以此全面提升他们的核心素养。
   一、有效提问,提升逻辑思维能力
   教师可设计“问题链”,实现专业的教学目标,激活他们已有的知识,发现他们在学习中存在的问题,让他们根据学习主题,将知识点结合起来,形成相互独立、有中心、有序的问题链[1]。教师在小学语篇教学中,可根据教学内容,设计一系列的问题,开展分析、理解等思维活动,让学生的逻辑思维能力得以提升。
   以人教版六年级上Unit 1 How tall are you?中的Read and write为例,这篇课文讲述Wu Yifan和他的家人去郊外旅游的故事,教师在语篇教学时,可向学生提出以下的问题:“What is the story talking about?”“Who is younger?”“When is the duck’s shadow longer?”这三个问题与课文的内容有密切的联系,问题层层相扣,逻辑清晰,能够让学生由浅入深地理解文章的故事,提问中学生的思维会处于活跃的状态,他们会积极地思考教师的问题,如此能够培养他们思维的逻辑性。
   二、引导猜测,提升推理能力
   在小学英语课本中,一些标题能够体现文章的中心思想和主旨,犹如文章的“窗口”。教师在阅读教学前,可让学生从标题入手,对标题进行观察和分析,以此预测文章的内容[2]。在阅读文章时,他们能够将自身的预测与课文的思想感情相联系、比较,如此不仅能够让学生更深入地了解课本的内容,还能培养他们推理、分析的能力。
   以人教版五年级下Unit 2 My favourite season中的Read and write为例,教师在呈现语篇内容前,可让学生观察本单元题目,由此,他们可推断本篇文章包含的选项包括:(1)spring(2)summer (3)autumn (4)winter ,还包含在每个季节可以做的事。教师在让学生猜测之后,可让他们说明理由。学生通过快速浏览文章,核查自身的预测是否正确,如此他们也能够理解其中的句子,如“I like spring because there are beautiful flowers everywhere.”“I like summer,but I can’t swim.”等。
   三、深入挖掘语篇主题,提升思维的深刻性
   在传统的小学英语语篇教学中,教师会注重让学生积累更多的知识,过分讲解语篇内容,而轻视学生能力的训练,这导致许多学生对语篇学习的印象是背诵单词、句子、语法,不会注重自身思维能力和学习方法的发展,这会影响到他们的综合发展[3]。为了改善这一现象,教师可引导学生分析语篇的主题,让他们的思维具有深刻性。
   以人教版六年级下 Unit 2 Last weekend中的Read and write为例,教师在这节课的教学中,可让学生挖掘这篇文章的主题。为此,教师提出以下的问题:“Where did the author live last weekend?”“How did he feel about the hotel’s service?”“What do you think he would do to face the situation?”此時学生能够从问题中得知主题是hotel’s service,是comments,在这个过程中,学生想问题也会越来越深刻。
   四、开展辩读,提升辩证思维
   在语篇教学中,教师可让学生品读文本细节,让他们辨析式地、细致地阅读,在学生透过现象看本质,透过表面的文字看到其中蕴含的深刻含义之后,学生也能感知到英语的魅力和阅读的兴趣,提升自身的辩证思维。
   以人教版六年级下Unit 1 How tall are you?中的Let’s learn 为例,教师可提出“Which is heavier,Tom or John?”为了回答问题,教师可让学生分析语篇的插图和文字提醒,让他们调动自身的思维去思考问题、论证问题。
   综上所述,在小学英语语篇教学中,教师培养学生的思维能力是必要的,这能够促进学生快速发展,还能提升他们的学习品质。但思维能力的培养是一个长期的过程,这要求教师创新教学理念和方法,尊重学生的主体地位,以此提升他们的思维品质。
   参考文献:
   [1]胡定燕.走向思维品质维度:小学英语语篇教学探索[J].求学,2020(16):21-22.
   [2]张亚芬.英语语篇教学中提升学生思维品质的探索[J].小学教学参考,2020(6):75-76.
   [3]陈洁.关注语篇教学 聚焦思维品质[J].基础教育研究,2019(22):90-91.

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