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在道德与法治教学中加强学生网络言论道德教育策略

2021-07-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

   新时代下互联网的快速发展加速了互联网对小学生的影响,越来越多的小学生网络中留下自己的言论。无论是线上教育的答疑解惑、提交作业,,还是网络社交、网络视频、网络留言等,学生利用网络发声的机会与渠道逐步增加。目前道德教育面临着新问题和新挑战,网络言论道德教育任务艰巨、过程持久。因而,为了更好地发挥互联网的各项功能,教师要采用科学的方法加强对学生网络言论道德素质的培养,帮助学生树立正确的网络言论意识,逐步提升学生网络言论辨析能力,让新时代的道德与法治教学散发出不一样的魅力。
   一、在小学道德与法治教学中开展网络言论道德教育的重要意义
   1.有利于充分挖掘道德与法治的优势和潜能
   互联网在日常生活中扮演着越来越重要的角色,互联网的发展运用就像一把“双刃剑”,既有有利的一面,也有不利的一面[1,2]。针对目前网络中出现的“饭圈”文化、“祖安”文化等不良网络文化输出,只有加强对学生辨识能力的培养,才能从根本上阻止这些不良信息的传播,进一步为学生提供更好的网络言论环境,推动社会精神文明的全面发展。依托道德与法治课的学习与拓展,从中高年级阶段开始加强对学生网络道德的培养,能从学生的思想、言行和行为入手,完成更深刻的教育引导,帮助学生树立正确的世界观。
   2.有利于促进学校思政教育的健全和完善
   网络已经成为学生思政教育的一种新载体,如何用好网络思政教育是每一个教师都应思考的问题。小学生作为祖国的未来,学校在策划统筹思政教育时要主动顺应时代发展,加强互联网时代学生网络道德教育研究。提升对网络言论道德的重视程度,将规范学生网络言论列入学校思政教育的考量范围。针对网络言论的引导教育,家校配合的监督机制进一步加强研究。
   二、在道德与法治教学中开展网络言论道德教育的基本方法
   1.巧用思政教育微平台
   在设计教学时,教师应深入思考如何智慧利用班级QQ群、微信朋友圈、学校公众号等新媒体平台,为学生搭建思政教育微平台。小学生由于年龄小,缺乏明辨是非的能力,对事物的认识会存在一些偏差[3]。面对纷繁复杂、信息爆炸的互联网世界,小学生不具备一定的辨析能力。利用学校搭建的思政教育微平台,提供正向的网络语言示范、网络言论指导,对于小学生来讲是非常关键的。例如,在道德与法治四年级上册第8课“网络新世界”的教学设计中,教师可以根据学生实际的学情,结合生活中学生实际使用网络的情况,进行一场网络模拟试炼场。新媒体微平台的合理运用,可以为学生道德教育提供更有效、更丰富的教育形式,从而缩短师生与思政教育的距离。
   2.提高教师网络文明素养
   网络空间的虚拟性、网络行为的隐蔽性、网络信息的复杂性,对青少年学生的道德教育提出了新的挑战,尤其是网络上的盲区不受法律、法规和道德的制约。在思考如何提高学生网络言论文明的同时,教师也要规范自己的言论[4]。在开展教学活动过程中,教师将道德与法治学科特点作为考量,利用教材中关于网络学习内容的设计,更好地在教学活动中融入更多切合现实小学生网络现状的内容。例如,道德与法治六年级上册第8课“我们受特殊保护”一课的第84页[5],有一图例是学生进入网吧上网。在电子通讯、智能手机发展的今天,事实上已经很少有学生去网吧上网,小学生更多的是利用智能手机、平板电脑甚至是电子手表上网。
   3.打造寓教于乐的教育体系
   道德与法治教育实施过程中,教师应通过开展线上线下的系列思政教育活动,构建参与式、体验式的教育体系,以学生喜闻乐见的形式传播正能量,潜移默化地提高道德教育的实效性。教师可以借助QQ群、微信、微博等交流平台,了解学生的学习、生活和思想动态,关注学生的兴趣爱好、热点和关注点,培养学生的主体意识和网络素质,树立正确的人生观、世界观和价值观,促进学生健康人格的形成和完善。
   总的来说,网络赋予我们每一个人网络话语权,它为我们创造了自由交流的空间,它是我们生活的一部分。但网络并不是一个温馨家园,作为思政教师,理应顺应时代的发展,积极引导学生对网络言论负责,弘扬正气,传递正能量。
   参考文献:
   [1]林芳.辅导员网络思想政治教育能力提升的路径研究[J].湖北第二師范学院学报,2019,36(7):59-62.
   [2]刘芳.“互联网+”高校思政育人创新发展的路径研究[J].智库时代,2019(27):288-290.
   [3]杨玲,陈树发.网络时代小学德育的现状及对策研究:以南昌县小学为例[J].景德镇学院学报,2019,34(2):124-130.
   [4]刘长平.大学生网络参与高校民主管理论析[J].大学教育,2019(4):190-192.
   [5]顾永惠.网络媒介环境下社会主义核心价值观融入高职生日常教育的策略[J].宁波职业技术学院学报,2019,23(1):48-51.

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