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教师资格证考试改革背景下师范生学习现状调查及对策研究

2021-08-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  从2015年开始,教师资格证正式纳入“国考”,这一制度的颁布使得师范生需通过考试才可获得教师资格证。这一变化,让高等师范院校的师范生面临巨大压力和挑战。基于此背景,采取了问卷调查法与访谈法,衡阳师范学院2016级和2017级英语专业学生的教师资格证备考现状进行了调查,并基于现存问题提出相应的策与建议。
  [关    键   词]  教师资格证考试;师范生;学习现状;对策
  [中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2021)06-0042-03
   教师资格证考试实行统考后,因考试内容增加以及考试难度加大,整体通过率普遍降低。教师资格证考试通过率关系到各地师范院校毕业生的社会口碑及新时代教师的综合素质,这对全国师范生来说无疑是一项挑战。本文以此为背景,就教师资格证考试改革师范生的学习现状展开了深入的调查与分析。
   一、研究方法
   (一)调查对象
   研究中主要运用问卷调查法与访谈法,对衡阳师范学院英语师范专业以下两类群体进行调查与访谈的对象:一次性通过教师资格证考试的师范生;正在备考的师范生。发放问卷405份,收回问卷405份,问卷有效填写人次为405人次。
   (二)调查工具
   采用的问卷是针对衡阳师范学院英语师范生自编的《英语师范生教师资格证备考调查问卷》。问卷一共39个题目,分为师范生基本信息、师范生现状、影响师范生备考的因素、学校现状四个维度,问卷具有一定程度的信度和效度。该问卷各维度包含的题数及测量内容如表1所示。
   二、调查结果及原因分析
   (一)师范生综合素养及能力尚有不足
   1.备考动机与计划有偏差
   据调查结果显示,在调查师范生如何看待教师资格证考试时,79.75%的师范生认为教师资格证考试可以提高师范生的危机意识,75.52%的师范生认为可以提高毕业师范生的含金量,但与此同时,25%的师范生没有考虑过参加教师资格证考试与就业的关系。在调查师范生对教师资格证考试大纲的了解程度时(与图1不符),只有7.9%的的师范生深入研究了解了教师资格证考试大纲,有42.72%师范生未阅读过除大纲之外的备考资料,且50.12%的师范生认为考前两个月开始备考最佳。
   上述现象存在的重要原因便是:部分师范生对教师资格证考试备考动机不明确,备考计划不清晰。要深刻明白教师资格证考试的重要性,扎实备考,强化自己的师范理论知识,两个月时间是不够的。极少数学生做到了仔细了解考试大纲,因此在前期备考阶段的重难点把握上定会有所偏差,缺乏精准度、熟练度和区分度,认识的不全面极不利于师范生备考计划的制订,这将进一步影响教师资格证通过率。
   2.学生综合能力有待提升
   在本次问卷中,对备考影响因素进行量化排序后,我们可以得出以下结论,如表2所示。在影响考生备考的诸多因素中,主客观因素共同影响考生,其中在对备考因素进行量化排序时考生心理重视程度、自我约束力稳居高位,量化分值分别为4.08、4.00,从中可知学生自主学习能力与管理能力对考生备考影响重大。
   除此之外,据调查结果显示,67.74%的学生认为通过率低是由于师范生综合能力相对较弱,63.21%的师范生认为通过《教育知识与能力》信心最低,甚至有23.21%的师范生对教师资格证三门科目都没信心,38%的师范生认为面试通过率低是由于心理素质不够硬,64%的学生认为教师资格证笔试内容应该多为记忆内容且教师资格证考试很大程度上依赖于机械记忆。另外,在分析访谈报告时,部分学生忽视各类活动与竞赛对教师资格证考试及学生综合能力的发展的影响。
   上述问题存在的重要原因是:学生综合能力较差、心理素质不过硬和学生自主學习与管理能力较差。进入大学后,部分师范生偏重于学科专业知识的学习,忽视了参与竞赛和“第二课堂”的重要性,导致自身综合能力未能得到较好发展。除此之外,师范生本身的硬实力需要加强外,心理素质这个隐形条件,更是主导了师范生在备考、笔试、面试的正常发挥,另外在备考过程中,学校不可能时时刻刻监督着师范生,想要取得良好的成绩,必须得靠师范生提高自主学习与管理能力。
   (二)教学内容与考试内容契合度不高
   据调查结果和访谈结果显示,部分师范生认为教师教学重点与考试内容结合度不高,且一部分师范生表示教师教学大多局限于课本,没有持续更新教学热点。77.32%的学生认为在专业课程中缺乏英语教学实施的相关内容,60.49%的师范生认为需要增加面试相关课程,且在访谈过程中超过一半的师范生认为教学实践机会不多。
   上述问题存在的主要原因为:相关教师对教师资格证考试大纲研究不透彻,未能将考点及时融入自己的教学中来,教学重点与考试内容结合度不高。除此之外,教师侧重教育理论的传授,没有为师范生创造足够多的技能实践机会,只有教师将考纲了然于心,重视理论教学与实践教学的重要性,对相应考点进行针对性训练,才能让师范生更好地应对考试。
   (三)课程设置有待改善
   调查结果显示,28.89%的师范生认为教育类课程设置不太合理,20.25%的师范生认为专业课程设置不太合理,,根据图2,在调查教育类课程较欠缺的内容中,认为欠缺教师基本能力的人数占比为61.65%。根据图3,在调查专业课课程较欠缺的内容中,认为欠缺英语教学实施能力的人数占比为77.32%。根据图4,在教师资格证考试科目课程设置调查中,认为需要增加面试课程的人数占比为60.49%,认为需要增加英语学科知识与教学能力相关课程的人数占比为50.37%。除此之外,49.88%的学生认为面试时的薄弱环节为结构化面试。

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    • ISSN:2096-0603
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