[摘 要] 药学英语是将基础英语与专业英语相结合的一门专业个性选修课程，随着应用型专业英语人才需求不断增加，逐渐发展成各大医药院校英语教学的重要组成部分。课程目标是培养学生掌握必要词汇、具备药学专业知识并且能理解掌握药学专业英文文献的能力等。通过自身的教学体会，针对我校药学英语课程的特点及教学现状，例如存在药学专业英语词汇繁多、学生学习兴趣低、教学形式单一及教学效果差等问题，提出了改革方式，将教学的改革应用到实际的教学过程中，以期提升药学英语课程的教学质量，为社会培养出更优秀的药学复合型专业人才。
[关 键 词] 药学英语;混合式教学;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）06-0045-03
随着经济全球化发展和药学领域国际学术交流的日益增多，社会对既通晓药学专业知识又能熟练使用英语的复合型人才需求与日俱增，医药类专业英语课程教育能够为培养复合型高素质药学人才打下坚实的基础，因此药学专业英语课程逐渐成为高等医药类院校专业教育的重要内容[1-3]。
药学英语属于“特殊用途英语”中科技英语的分支[4-5]，是专业性和实践性较强的学科，其涉及专业学科较广，，同时也是药学、中药学、制药工程专业学生的特色英语课程。而药学英语教学则是以公共英语为基础，使学生建立专业词汇体系及通晓学术论文的语言特点，也是学生实现英语学习到英语应用的有效方式。学生通过这门课程的学习，在获得专业知识的同时，还能提高专业英文阅读的水平和技能，为专业英语的交流奠定基础。
笔者通过带教药学、中药学及制药工程专业本科生，发现药学英语的教学中存在一些问题，比如课程专业词汇多、内容学术性强，传统教学模式枯燥滞后，学生缺乏学习的兴趣，课程评价不够全面以及教学效果不理想等教学现状。笔者通过总结药学英语课程的特点及分析教学过程中存在的问题，提出提高教学质量的方法，探索适合我校药学英语课程的教学方法。
一、药学英语学习的难点
（一）专业词汇多
大多数文章包含很多在药学专业内代表特殊概念的词汇，一般拼写复杂，专业性强，存在一词多义的现象，并且与日常使用频率较高的释义差别较大，例如“concentration”一般译为“专注，关注”，在药学中译为“浓度”;“solution”一般译为“解决办法，答案”，在药学中译为“溶液”;又如“powder”一般譯为“粉末，细面”;在药学中译为“散剂”。这些词汇的正确掌握不只是查阅英语词典就可以获得，而是更加依赖于专业知识以及对上下文的正确理解。药学英语文章中动词的名词化现象十分普遍，例如：“Utilizing the methodologies and techniques in physics， chemistry， biology and microbiology， pharmaceutical analysis focuses on qualitative and quantitative analysis of drugs， quality control and development of new drugs.” 此处的“Utilizing the methodologies and techniques in physics， chemistry， biology and microbiology，”体现了动词的名词化用法，译为“物理学、化学、生物学和微生物学方法和技术的运用”，这要求我们对文章的理解不能仅仅停留在表面，还要掌握其深层次的含义。此外， 隐喻词汇例如“sandwiched osmotic tablet system（译为三层渗透泵片）”以及缩略词汇例如“BBB 表示 Blood Brain Barrier（译为血脑屏障）”的广泛使用，都大大增加了文章的理解难度。
（二）特殊的语法和句法多
药学英语这类科技英语多采用被动语态的形式来定义药学专业相关的概念，实验方法、过程、结果和结论等，来体现其客观性，这种用论证对象充当主语的书写方式与我们中文的思维方式有所不同。此外，药学英语的文章中复杂长句的使用频率较高，其使用的附加成分和严密的逻辑性可以使内容的表达更加丰富充实，但是复杂长句中往往有大量的功能词，比如连词、介词以及动名词、不定式、分词等非谓语动词，有些句子还在原本完整的句子中插入了主语从句、定语从句、插入语等，这些都会使句子成分复杂化，给学生的理解造成了不小的困难。
（三）专业知识和英语运用的密切结合
药学英语课程不仅要求学生掌握常用的英文专业词汇，还要了解专业知识的英文表达方式和专业文章的写作形式，同时还要掌握扎实的药学专业知识。
二、药学英语教学的现状
（一）课程设置不合理
我校的药学英语课程是大三上学期开设的总学时为24课时的专业限制性选修课，周课时为2课时。该课程包括药剂学、药物分析学、药理学、药物化学、天然药物化学和生药学六大学科，涉及内容广，课时数偏少，因此教师很难在有限的课时内准确把握教学重点。
（二）学生学习兴趣低
首先，学生学习的积极性不高，大部分学生学习英语仅仅是为了通过大学英语四六级考试，再加上我校位于西北边远地区，基础英语教学比起一线城市较为落后。其次，药学英语学习难度较大，不仅包含枯燥、冗长的专业词汇，还有较难理解的药物制剂的制备分析等专业理论。此外，目前我校仍采用比较传统的教学模式，即教师先介绍文章涉及的药学专业背景知识，接着一句一句翻译专业文章，并提问学生对重点句子的理解。这种学生被动接受知识的模式，会使学生对药学英语课程失去学习热情，学习效率大大降低。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习具有十分重要的促进作用，怎样提高学生学习的积极性是教师需要解决的问题。
