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高中历史课堂教学融入中华民族共同体意识的路径探索

2021-08-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  中华民族共同体意识培养是家国情怀涵养的重要内容,统编版高中历史教科书在编写中突出了民族团结主题教育。高中历史课堂教学中渗透中华民族共同体意识有利于培养学生的家国情怀,达到立德树人的目标。从创设历史情境、开展问题驱动教学、进行史料研究三个方面探索高中历史课堂教学中融入中华民族共同体意识的路径,以期为中华民族共同体意识融入高中历史教学提供可鉴之处。
  [关    键   词]  中华民族共同体意识;高中历史课堂教学;统编高中历史教材
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2021)06-0192-02
   党的十九大报告中提出:“铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。”[1]铸牢中华民族共同体意识对于实现民族团结、中华民族伟大复兴的中国梦具有重大意义。学校教育肩负着立德树人的重大使命,在培育学生中华民族共同体意识,加强民族团结进步教育工作方面有着义不容辞的责任。
   2017年版高中历史课标提出了“能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势,形成对中华民族的认同感和正确的民族观,具有民族自信心和自豪感”[2]。这就要求我们在教学中要落实家国情怀素养,将中华民族共同体意识融入教学中,帮助学生形成对中华民族的认同感,树立正确的民族观,增强民族自豪感。当前,部分高中历史教师对于新的课标把握不到位,缺乏将中华民族共同体思想渗透课堂教学的意识,对于如何有效将中华民族共同体意识融入课堂教学的路径与方法不够明确。笔者结合新的统编版高中历史教材《中外历史纲要(上)》,对中华民族共同体意识融入高中历史课堂教学的路径进行探索。
   一、创设情境,体验历史
   由于历史本身的局限性,我们在学习历史时不能够看到活的运动的历史,只能借助各种手段,创设一定历史情境,让学生置身于特定教学情境中来感知历史,激活思维,进而帮助学生理解历史、感悟历史。
   借助教材中的插图,是创设情境最简单的手段。教材插图、模型、实物的展示,实际上就是把课文内容形象化、真实化,,再配上语言文字就更容易使学生感知历史、再造历史。例如,在第1课“中华文明的起源与早期国家”中,课本就有“元谋人门齿化石”“中国旧石器时代重要人类遗址分布图”“中国新石器时代文化遗存分布图”“陕西临潼姜寨聚落遗址复原图”“红山文化牛河梁遗址的祭坛、积石冢”“良渚古城城墙分布范围示意图”“陕西襄汾陶寺遗址墓地部分及2001号大墓出土时全景”“殷墟出土刻有文字的龟甲”“何尊及铭文中的‘中国’”“西周分封示意图”10幅插图。中国原始社会距今年代十分长远,且文字记载十分少,早期国家虽有一定文字记载但也较少,学生学习该课具有一定的困难。统编版教材提供了丰富的插图与地图,将过往难现的历史形象化、真实化,让学生能够切实体会到中华文明起源的多元一体格局,感受到中华文明发展的独特魅力。星罗棋布、多姿多彩的原始文化分布经考古发现,说明了众多的原始人类族群创造了多元的各具特色的文化,他们是中国境内绝大部分民族最早的祖先群体,共享着同一个生存空间和空间内的自然资源,中华民族共同体在原始社会时期已经开始孕育[3]。
   利用多媒体技术,是创设情境最常用的方式。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面,情感丰富的音响效果刺激学生的视听,使学生眼见其形、耳闻其声,从而更易激发学生积极主动的思考。例如,第24课“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”中讲授全民族抗战时,分析学情时应考虑学生处于和平的环境成长起来,对于“中华民族到了最危险的时刻”没有切身感受。教师可以搜集抗战时期遗留下来的珍贵影像、照片、录音等,在课堂上播放给学生观看,让学生能直观感受到日本帝国主义的凶残、中华民族真的到了生死存亡之际。在全民族奋起抗战中,中国各个民族的“抗日民族统一战线”迅速建立,各族人民并肩作战,共御外辱,誓与祖国共存亡的勇气和决心与帝国主义展开了激烈的斗争,将各族人民对中华民族共同体的认同提升到了更加突出的地位。[4]
   二、问题驱动,探究历史
   中华民族共同体意识的培养,不是简单地对历史知识的记忆,而是在探究历史的过程中逐步落实。我们应当从课程标准出发,将问题作为教学的切入点,让学生在问题驱动下开展合作学习、研究性学习,激发学习兴趣,积极探究历史,润物细无声地培养中华民族共同体意识。
   第3课“秦统一多民族封建国家的建立”、第4课“西汉和东汉—统一多民族国家的巩固”的课标要求为:通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义;通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。从对课标的把握,我们可以看出,对于这两课学习要点在于认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义。“大一统”是中国传统政治文化的重要内容,深刻影响着中国人的文化心理,塑造了中国古代“家国天下”的政治格局。各朝各代或各个民族政权都以统一全國为己任,各族同胞一直保持着对大一统“太平盛世”的渴望和追求,各民族也在大一统的国家中交往、交流、交融,共同创造祖国历史。“大一统”对于中华民族共同体意识的形成有着重要的促进作用,在中华民族共同体数千年的逐渐形成中,都贯通“大一统”思想的脉络,是中华各族儿女的民族认同和国家认同的思想来源之一。[5]

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