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幼儿憧憬小领袖,让梦想扬帆

2021-08-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:季瑜玲 发表期数:新课程 2021年16期 本文字数:2266

   摘 要:陶行知先生注重弯下身子解读幼儿的童心,其中“聆听童言”更是教师的基本功,教师善于挖掘“小领袖”在班级中的核心管理作用,深入解读“领袖气质”,这是一种能够被团队认可并影响他人的人格魅力,对幼儿的成长发展具有重要意义。
   关键词:幼儿;领袖气质;培养
   幼儿群体中会涌现一批富有才干的群体,这是幼儿能成为教师得力小助手的独特气质。“领袖气质”是一种人格魅力,是一种能够被团队认可并且可以影响他人、引导大众、指引群体决策和行动的独特气质。
   一、生活教育下的小领袖培养对教师的能力要求
   幼儿教师在自己的工作中,要注意放下所谓的“师道尊严”,放下“架子”,要微笑,要真诚,要有爱心。在教学生活中时时处处与孩子为友,甚至不耻下问。在这些观察的过程中,注意发现儿童眼睛中独特的世界,感受儿童世界中的色彩,这样才能更好地让自己的课堂充满童真和童趣。
   (一)以亲和力观察童眸
   富有领袖气质的幼儿年龄小,他们的情绪很容易受到别人情绪的影响,特别是容易受到教师情绪的影响。因此,为了能在师幼互动中营造一种快乐的气氛,教师在组织幼儿活动之前一定要首先调整好自己的情绪,努力争取在组织幼儿每一次活动时,都能以积极快乐的情绪去带動幼儿、感染幼儿。
   (二)以感染力解读童心
   为了让幼儿教师的感染力带来一种愉快的师幼互动气氛,教师还应该保持一颗快乐的童心,并且忘我地、全身心地投入到幼儿的一切活动之中去,自然而然地与他们融合在一起。从中观察幼儿的童心世界,富有领袖气质的幼儿,不仅是一种纯真和自然,更包含了一种快乐无邪的天真和善良。
   (三)以控制力感童心至纯
   在教师的控制力中需要保持教育的“至善”,感悟到富有领袖气质的幼儿童心至纯至美。教师首先必须理解童心,与儿童有同理心。我们要求教师控制行动和言语,“和孩子一起活动,像孩子一样生活”,蹲下身子融进富有领袖气质的孩子们的生活中。
   二、幼儿小领袖培养的问题聚焦
   当下幼儿园普遍倡导团队合作、协作的教育导向下,比较忽略对儿童“领袖气质”的关注和培养。
   (一)对概念的误解
   “领袖气质”是领导专有的,总会与“尖端”“精英”之类的词语联系在一起,那似乎应该是属于极个别、少数人的事情,而与幼儿无关。
   (二)教师的角色定位不准确
   教师没有真正地从幼儿出发,以幼儿为本,站在幼儿的角度思考“一日活动”的安排。同时教师对“儿童本位”的理解不透彻:不是由衷地相信幼儿是有能力的学习者。
   由于教师的认识不全、不够重视以及家长的宠爱、包办,在许多儿童身上,普遍存在的问题是自我牺牲意识、进取意识弱,大局观、责任心差,独立性不强,缺乏组织管理能力,缺乏协调能力等。所有这些,正是所谓的“领袖气质”的负面元素。以上种种都反映出“领袖气质”是现在儿童身上一种比较稀缺的品质。
   三、基于生活课程下的幼儿小领袖培养
   基于目前幼儿园部落游戏课程的特质,我们将视野聚焦在幼儿角色体验学习中。众所周知,“领袖”是一个部落的首领,他在种族中充当着领导、指挥、统领等角色,其身上也无不散发着浓厚的领袖气质。开展部落里的“领袖”行动,以“领袖”身份去唤醒儿童的体验愿望,以多元化的体验策略促进儿童思辨力、协同力以及执行力的发展,从而集聚自信的光芒和责任感让儿童从小具备未来领袖的魄力。
   (一)领袖式谈吐风度——表达自我观点赢得信任力
   宣讲,即宣传讲解;主题性宣讲,顾名思议,就是选择一个明确的主题进行宣传讲解,目的是让大家清晰地了解所说的内容,并能够得到大家的赞同。首先,教师需要形成一套“语言支架”来帮助幼儿搭建“思维模式”框架。如:我同意,因为……;我不同意,因为……;我觉得,,因为……;我推断,因为……;我预测,因为……;等,其次,为了鼓励幼儿的思考表达,把框架形成图示呈现到主题墙。
   (二)领袖式决断能力——平等介入合理协商获得观察力
   议事,即商议公事;所谓热点型议事就是让领袖将幼儿园所发生的“热门事件”或者是幼儿认为“最重要、最想解决的事情”在固定的某一时段,与园长妈妈一起商讨并解决问题。小领袖们不仅拥有了与成人平等沟通的权利,更有了呈现自己观点和想法的平台。
   小领袖的协商能力体现在“第一步收集问题,第二步同伴讨论,第三步思考组织,第四步沟通辩论”,一步一步,慢慢地形成幼儿之后需要在“说”某个判断的时候,会有意识地去寻找证据,逻辑思维越来越清晰。
   (三)领袖式参谋议事——共同解决争端赢得领袖智慧力
   协理,即协助办理;焦点性协理,这里指幼儿园里最常见的就是同伴之间发生矛盾,聚焦这些问题进行协助处理。在小领袖的参与中,让教师能更好地协同管理,在小领袖出谋划策中感悟到集体智慧带来的力量。通过对教师布置的某项任务进行思考,从而对自己的行为对错有思考,有改变。在发现错误和更正错误中,对自己的所思所感有新的改变。
   当然,幼儿领袖气质的培养,并不是我们要把孩子培养成一名领袖,但具有这样气质的人,身上必定散发着独立思考、协商合作、积极主动、认真专注、勇于探索、学会倾听、敢于表达等品质和魅力。

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