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浅谈幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的影响

2021-09-02  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:纪伟 发表期数:新课程 2021年16期 本文字数:2143

   摘 要:幼儿阶段是个人成长教育的重点,通过有效的幼儿教育能够使幼儿形成终身学习的习惯。在幼儿阶段,加强混龄教育能够提高其在社会中的融入感。幼儿园作为基础教育的重要场所,能够为幼儿提供最合适的教育环境,借助多种不同的游戏活动,能够使混龄教育获得更好的效果。幼儿在混龄教育中,通过不同年龄的幼儿共同进行游戏,可以使其进一步提升自身的交往能力,对于今后的发展也会有帮助。针对相关内容展开综合性的阐述与分析,首先介绍了混龄游戏与幼儿的社会性发展,其次分析了幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的影响。
   关键词:幼儿园户外游戏;混龄游戏;社会性发展
   当前,独生子女家庭占据了大多数,因为每家每户只有一个孩子,所以导致其在这样的环境中对于家长的依赖性明显提高。而伴随着幼儿的不断成长,幼儿的沟通能力和解决问题的能力都会受到一定的影响,最终导致其社会性发展明显不足。所以在这一情况下,就需要借助更加有效的措施改变其中的问题。在幼儿园中进行混龄教育是现阶段培养幼儿社会性的重要方式,使不同年龄段的幼儿在同样的环境中进行游戏,能够有针对性地解决幼儿以自我为中心的问题,形成更加包容的性格,在與其他幼儿进行交流的过程中,也能够使其社会性获得更大程度的提升。
   一、混龄游戏与幼儿的社会性发展
   混龄游戏是意大利幼儿教育家蒙台梭利提出的,其并不认可传统的分班教学制度,认为不同年龄段的幼儿在一起进行交流对于其社会意识的发展具有积极的意义。通过混龄游戏能够降低年龄对其产生的约束,通过混合组织的方式,可以使不同年龄段的幼儿更加积极地参与到游戏之中[1]。混龄游戏并不是不同年龄段幼儿的简单编排,而是通过设置课程与环境,借此使幼儿获得发展。混龄游戏能够使幼儿更好地与他人交流,最大限度地提升幼儿的表达能力和交流能力。
   二、幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的影响
   (一)混龄游戏有效提高幼儿交往能力
   混龄户外游戏展开的过程中,经常会为幼儿带来各种各样的问题,而要想更好地解决相关问题,幼儿就会主动与他人进行交流。例如,在户外游戏中,因为年龄较小的幼儿本身很难独立完成部分游戏任务,就会使一些年龄较大的幼儿形成作为哥哥姐姐的责任感,帮助弟弟妹妹完成游戏任务[2]。在活动中如果无法有效地解决相关问题,幼儿就会主动与小伙伴进行交流,相互帮助,共同将其解决。因为年龄的影响,导致幼儿在解决问题时所使用的办法可能违背实际,所以需要教师积极地进行引导,让幼儿能够在这样的氛围中主动表达,进而实现锻炼思维能力的效果。所以幼儿需要在游戏中相互帮助,形成宽容理解的氛围,幼儿对于问题的敏感度也会明显下降,在遇到问题之后能够主动应对,而不是依赖他人,进一步提升社会能力。
   (二)混龄游戏开拓幼儿创新发展能力
   虽然幼儿园本身的教育资源非常丰富,但是幼儿的想象力容易发散,所以难免会出现现有资源无法满足实际需求的情况。所以需要让幼儿更好地利用材料,使其创新能力可以获得进一步的发展。例如,在搭积木的过程中,教师会提供一定的模板,但是如果其并不能满足幼儿的玩乐需求,幼儿在这一过程中会自行搭建,通过不同年龄段幼儿的相互合作,共同完成搭建,能够使其相互帮助[3]。在玩积木的过程中,年龄比较小的幼儿会受年龄较大幼儿的影响,模仿其思维方式,进而获得启发,进一步提升自主创新的能力,主动思考想要搭建的造型。而年龄较大的幼儿也会为了发挥榜样作用进行深入的思考,同样能够实现这一效果。
   (三)混龄游戏增强幼儿团队合作能力
   在混龄游戏中,不同幼儿拥有的优势不同,所以要想使游戏更好地展开,必须进行小组合作,使幼儿之间能够相互配合。年龄较大的幼儿,在组织能力方面会更强,所以其可以有效发挥自身的领导能力,能够积极地进行游戏分工,通过年龄较大的幼儿带领年龄较小的幼儿完成游戏活动。而年龄较小的幼儿在游戏中也能够认识到自身的责任,并在短时间内融入游戏中。在游戏的过程中,幼儿通过相互合作能够共同完成游戏任务,使所有幼儿在这一过程中都能够发挥自身的能力,借此创造出完美的方案,进一步提升游戏的乐趣,对于幼儿的社交能力也能够产生明显的促进效果。
   综上所述,利用幼儿园的资源,能够使不同年龄段的幼儿实现混龄游戏,,在游戏中相互帮助,养成创新思维能力,认识到在与他人交流的过程中人际交往的作用。通过游戏的形式进一步提高交流能力。在与其他年龄段幼儿接触的过程中,提前感受社会交流,为其未来发展提供帮助,使幼儿减少对父母的依赖程度,提高其社会交往能力。
   参考文献:
   [1]王秀丽.父母教养观念、亲子关系对幼儿社会性发展的影响[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(1):41-46.
   [2]黎文艳,张莉.家庭教育方式对幼儿社会性发展的影响研究[J].教育观察,2020,9(48):63-65.
   [3]刘梦玲.混龄编班下区域活动促进幼儿社会性发展的策略[J].新课程,2020(50):90-91.

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