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高职汽车工匠精神培养途径的探析

2021-09-08  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者: 严景明 陈国庆 邹定凤 发表期数:现代职业教育 2021年27期 本文字数:2568

  [摘           要]  以工匠精神的内涵为出发点,立足于汽车工匠的培养,实施工匠精神敬业、精益、专注、创新四融合;从营造工匠氛围、重构汽车专业课程体系、建设工匠型“双师”队伍、开拓工匠培养渠道、构建工匠精神评价方法等研究,汽车工匠的培养取得显著成效。
  [关    键   词]  工匠精神;培养途径;高职汽车
  [中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)27-0030-02
   我国政府针对制造业大而不强,2015年发布《中国制造2025》,实施制造强国战略,从基本方针、原则和目标等进行顶层设计,重点是智能制造,从制造到创造、产品到品牌、速度到质量根本性转变,从生产型向服务型、低端向高端转变,对工匠的技艺、制度和文化三层挖掘,赋予“工匠精神”新内涵,在传统的敬业、精益、专注,融入创新元素,增强竞争力。
   “工匠精神”需要物质层、制度层、文化层的创新,由顶层的激励政策,向下延伸至工匠习惯,将工匠习惯内化为工匠制度、文化,构成闭环控制,成为中国制造的标签。
   我国支柱产业的汽车工业,已连续11年保持世界第一,2019汽车产量2572.1万辆,其中广西215万辆,在全国排名第五,占据重要位置,因此对汽车人才数量和质量提出新要求,汽车产业需要大量的高技能人才,也迫切需要培养更多的汽车工匠。
   一、培养工匠精神存在的误区和困境
   (一)“工匠精神”单纯理解为技艺高超的误区
   工匠在中国有着悠久历史,如木匠、铁匠等,匠人的精湛水平创造无与伦比。古代工匠通过师徒传承,达到师傅认可的标准才能出师,因此各怀绝技,甚至累积了几代人的技能,所以“工匠精神”通常单从技艺层面理解为技艺高超、具有绝活。
   (二)对“工匠精神”存在价值的误区
   手工业时代的工匠对技艺不断追求,因此工匠精神源于工匠的制作过程,而现代科技时代,机械化生产取代了大量人工生产。有人质疑,随着工匠的大量消失,工匠精神还有存在的价值吗?
   (三)高職学生因对工匠精神理解偏差,,产生自卑心理
   近年来,随着全国高职学校扩招,学生的综合素质也在明显下降。高等教育从精英化普及为大众化,是一次重大转变,提出了严峻的挑战。高职学生文化基础差、底子薄,缺乏自主学习的意识,学习兴趣不高,控制能力不强。普遍存在读不了本科才读高职的心态,毕业后只能当工人,导致严重的自卑心理。
   二、汽车工匠精神的培养途径和对策
   (一)营造汽车工匠精神氛围,建立保障制度
   自2016年以来,“工匠精神”被国家大力弘扬,成为热点,“大国工匠”受到热捧。要培养大国工匠,首先有制度保障。政府加大对高职专业资金投入,建立完整的培训体系,更好地发挥工匠精神。
   高职院校要结合自身的发展定位,确定一校一品牌的办学特色,专业融入工匠精神。如我校是电力类院校,学校提倡电力工匠精神,而汽车专业要有汽车工匠精神。市场对人才的需求,要科学制定促进学生就业创业的激励制度,让学生对专业充满信心,坚定理想信念,充分发挥自身潜能,更好地培养工匠精神。
   校内从招生、新生入学后的专业介绍、企业参观、实训场所的企业优秀文化、电院大讲坛、职业教育展示周、校内创业园等多个渠道营造汽车工匠精神氛围。如专业介绍可以聘请优秀毕业生讲述在校学习的体会、到企业工作的经验、成才经历,产生以校为荣的共鸣感,为新生树立活生生的工匠典型,使新生对专业产生认同感,专心于专业学习。电院大讲坛聘请知名校友,分享行业发展最新动态、个人成长历程,这也是一场工匠精神宣传的盛宴。
   (二)重构课程体系,融入工匠精神
   2019年《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)是职业教育的国家层面设计。在全国迅速开展1+X证书制度的试点,根据1+X证书制度的要求,需重构课程体系,将基础课、专业基础课、专业核心课、拓展课,与工匠精神敬业、精益、专注、创新四个方面结合,学校要制定学生具备工匠精神的教育目标,课程的构建推动学生工匠精神的培养。要把工匠元素融入课程,可以通过课程思政引入汽车大国工匠的代表,如王传福、曹德旺、李书福等。
   比亚迪公司董事长王传福,1995年在深圳创办比亚迪公司,主业为手机电池,2003年进入汽车行业,坚持聚焦市场痛点,通过研发电池、电机、电控和芯片等核心技术,促进产业链、价值链升级,引领创新链的发展,2020年首次占领豪华轿车的市场,品牌迈向中高端,电动车销量连续8年中国第一。王传福主导科技创新,做“绿色汽车”领导者,发挥“中国制造”优势,实现大国工匠的责任和担当,汽车民族品牌才有希望在国际上崭露头角,并赶超世界水平。
   将大国工匠精神的内涵融入课程教学,思政内容与课程有机融合,在常规的教学中,规范学生行为,培养学生良好的职业道德,把握正确的人生观和价值观,造就勇于创新的品质。让学生领悟人人皆可成才、尽展其才,都有出彩的机会。
   以汽车检测专业的培养方案为例,解构课程体系、优化教学内容、重构课证融合的专业模块和教学内容。根据1+X证书制度的技能等级标准、岗位能力需求,遵循实用性和系统性、模块设置与证书考评相融合原则,将教学内容划分为10个模块,同时根据汽车服务业人才需求和考评软硬件条件,选取核心模块作为“X”证书考评的主要项目。模块训练时对学生进行分组,按时段授课,同时开始、结束,学生交替循环进行学习。学生按模块完成理论学习、实践训练和考核等一系列学习任务。

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