现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

基于传感网X证书的物联网应用技术专业核心课程体系重构

2021-09-11  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:马亚蕾 杜卫平 任锁平 发表期数:现代职业教育 2021年27期 本文字数:2565

  [摘           要]  落实1+X证书制度,构建书证融通人才培养方案,以物联网应用技术专业核心课程体系重构为例,通过分析物联网应用技术专业教学标准和传感网应用开发技能等级证书相关标准、规范、内容,调整课程结构,重构教学内容,落实三教改革。
  [关    键   词]  1+X证书制度;书证融通;物联网应用技术
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)27-0050-02
   一、1+X证书制度实施现状
   (一)1+X证书制度概况
   2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,方案中明确提出要在我国职业院校和应用型本科高校实施“1+X”制度试点工作。目前,教育部已经发布了第四批职业技能等级证书。各试点高职院校积极进行师资培训,开展技能等级证书专项培训并探索和研究书证融通人才培养模式,扎实推进课证融通教学方式变革,确保1+X证书制度试点落实能够确实成为职业院校教学质量提升的新载体。
   (二)传感网应用开发技能等级证书制度实施概况
   传感网应用开发技能等级证书是教育部职业技术教育中心研究所2019年9月发布的《第二批1+X证书制度试点职业技能等级标准》之一。传感网应用开发职业技能等级证书2020年共有152所院校的5734名考生报考,其中5420人参加考试。其中,初级考试人数是1748名,通过人数为829名,平均考核通过率为47.43%,中级证书考试人数为3672名,通过人数为1782名,平均考核通过率为48.53%。为保障公平、公正、公开实施传感网应用开发职业技能等级证书考核工作,新大陆教育和考点院校通过多重措施进行考试保障。从统一考核站点建设标准、规范考核站点管理制度、严格监督考试组织、电子化保密考核流程、試卷统一双评制保障了证书试点工作的正常开展和持续发展。
   同时,为了提升试点院校教师实施教学、培训和评价的能力,全面提高证书的教育培训质量,新大陆教育于2019年9月起,共有617所院校参与师资培训,11002人次参与线上与线下“1+X传感网应用开发职业技能等级证书”相关培训。
   二、书证融通课程开发思路
   物联网产业已经进入“跨界融合、集成创新和规模化发展”的新阶段。传统制造业及其上下游企业面临着产业升级的历史机遇,同时也面临着新技术革命。面对信息化和工业化深度融合的产业需求,需要大量知识面广、岗位技能水平高的复合型高素质技术技能人才。“1+X”证书制度为培养复合型技术技能人才提供了方向和路径。具有多年行业背景的培训评价组织作为X证书职业技能等级标准的建设主体,为市场和学生搭建起人才供需桥梁,既能够贴近产业需求也能够满足学生的个人发展需求,,为高职院校的人才培养方向、方法和评测指明了方向。
   书证融通的专业课程体系构建应该遵循开放性、优化性、包容性原则。其中,X证书的课程内容必须是开放的,根据产业、企业需求和变化不断进行灵活调整。支撑学历证书的人才培养方案课程体系内容和X证书课程内容之间的逻辑关系是动态优化的,在融入X证书课程内容的同时要对学历证书课程内容进行全面梳理,做到能融入的合理融入,不能融入的部分进行单项培训。同时,学历证书“1”培养的是学生的职业基础能力和综合能力,”X”培养的是学生的职业核心能力,也是学生从事某工作岗位最低能力要求,因此,“1”要包容”X”,也要高于“X”。
   物联网应用技术专业人才培养方案课程体系开发思路:通过行业企业调研确定工作岗位群,根据典型工作任务梳理工作过程,确定模块化课程,归纳出职业能力。以物联网工程技术员岗位为例(如下表所示)。
   三、物联网应用技术专业课程体系重构
   (一)搭建“公共基础课程+专业基础课程+岗位模块课程+复合创新课程”课程体系
   专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求,组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见中指出,遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律,处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与职业技能等级证书之间的关系,整体设计教学活动。将职业技能等级证书有关内容有机融入专业课程教学,鼓励学生通过专业学习及培训,取得多种职业技能等级证书,探索建立学习成果认证、积累转换机制,推动职业技能等级证书与学历证书相互融通。
   作为“传感网应用开发”技能等级证书试点院校,深入理解证书等级标准内涵,教师团队通过参加评价组织方举办的师资培训,从产业发展、企业需求、依据学情促进学生全面发展等方面积极进行书证融通人才培养方案的修订,搭建物联网应用技术专业“公共基础课程+专业基础课程+岗位模块课程+复合创新课程”课程体系。
   课程体系中包括全校公共基础课程、专业基础课程、岗位模块课程、复合创新课程。其中专业基础课程包括物联网技术导论、程序设计基础等,让学生掌握大类专业领域基础知识,为岗位模块课程学习打好基础,培养学生的可持续发展能力。岗位模块课程主要面向物联网安装调试员、物联网工程技术员等,分为物联网系统集成、嵌入式应用开发、传感网应用开发等模块,主要培养学生相关岗位的职业能力。复合创新课程包含专业大类涉及的X证书专项培训内容以及跨专业复合学习模块,在这些模块中主要训练学生解决复杂问题的综合能力,采用项目灵活组合的方式实现跨界交叉融合,增强学生的职业迁移能力。

相关文章:
  • 1 学业水平测试背景下中职英语微课教学策略探究
  • 2 “互联网+”环境下中职语文教学设计探析
  • 3 提升中职机械CAD课程教学效率之策略
  • 4 巧借微课优化中职电子电工专业课教学
  • 5 中职机电一体化专业教学质量的提升策略
  • 6 聚焦热点情境任务,提升课堂教学效果
  • 7 浅谈“一带一路”背景下港口物流人才培养存在的问题及
  • 8 浅谈中职线上教学的困境与对策
  • 9 中职体育教学中素质拓展举措
  • 10 在学生管理中渗透中华优秀传统文化的具体方式
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新