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五环相扣指导下健身指导与管理专业教学标准开发研究

2021-09-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:魏华祝 发表期数:现代职业教育 2021年27期 本文字数:2491

  [摘           要]  当前,在国家大力发展高职教育背景下,重点培养学生德、智、体、美、劳全面发展和综合素质的提高,而健身运动就是其中的重要组成部分。随着国家对全民健身活动的大力推广,全民健身已上升为国家战略,健身行业迎来了前所未有的发展契机,健身俱乐部呈井喷式增多,形成了众多健身职业岗位,出现了大量的健身专业人才缺口,健身指导与管理专业因此成了朝阳专业。通过“学研训赛产”五环相扣的人才培养模式探讨,开发高职健身指导与管理专业教学标准。
  [关    鍵   词]  五环相扣;健身人才培养;专业教学标准
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)27-0096-02
   一、前言
   按照教育部高等职业学校专业教学标准修(制)订工作的部署,国家体育总局科教司成立了工作组,于2018年3月在海南体育职业技术学院召开了体育类专业教学标准制订工作研讨会,确定由湖南体育职业学院牵头制订高等职业学校健身指导与管理专业国家专业教学标准。
   二、开发国家专业教学标准的必要性
   随着人民经济收入的快速提升、人民生活质量的提高和闲暇生活观念的转变,集休闲、健身、娱乐为一体的健身方式越来越受到大家追捧,健康状况和生活质量也越来越受到大家关注和重视。大家对健身能增强体质、促进健康已深信不疑。然而,健身需要科学,科学健身的关键在于合理地制订和实施健身训练方案,而健身训练方案的制订和实施在于健身指导专业人才的培养。
   健身指导与管理专业国家专业教学标准的开发,是深刻认识到国家高等职业教育的重要性,对高等职业教育的专业整体教学质量提升有较好的促进作用。
   目前各高职院校没有统一的专业教学标准,造成教学内容杂乱、课程体系不完整、师资队伍质量较差、教学设施有待完善、学生理论知识亟需提升、职业能力培养与企业职业岗位契合度不足等问题。因此,要基于怎样的指导理念来开发高职健身指导与管理专业教学标准,以充分发挥其国家专业教学标准共用,完善健身专业教学水平,,促进高等职业院校内涵建设,提高健身产业服务能力本能。
   同时,开发专业教学标准也是学校完善课程建设和教学质量的重要举措,对于强化学生职业技能和市场竞争力具有十分重要的作用。合理地将健身专业知识学习、专业技术研究、专业技能训练、职业技能竞赛、职业技能应用,即“学知识、研技术、训技能、赛素质、接产业”五环相扣的人才培养模式指导下开发高职健身指导与管理专业国家专业教学标准,以此来指导各院校人才培养方案修订,规范课程体系和提升教学质量,明确职业核心技能,提高学生职业能力与企业职业岗位的有效对接,从而达到学校专业教学与健身企业岗位培养相一致的目的。在学校模拟健身俱乐部的真实情境进行专业教学,以缩短学生职业岗位的适应性;完善教学体系,保证课堂教学质量,从而达到人才共育、成果共享、互利共赢的多赢局面。
   三、健身指导与管理专业建设中存在的突出问题
   通过对江苏、广东等11所体育类高职院校和四川、浙江等17所非体育类高职院校进行调研分析,发现在专业建设中有如下问题。
   (一)缺乏精准的人才培养定位
   在体育类专业数量较多的高职院校,健身指导与管理专业虽定位明确,但社会体育、运动训练等专业的人才培养目标与本专业交叉严重,区分度不高,导致部分院校缺乏精准的健身人才培养定位以及完善的课程体系等,导致上述专业同健身指导与管理专业人才培养目标和课程体系大相径庭。
   (二)缺乏课程体系与职业岗位能力的匹配
   专业核心课程的设置是实现专业培养目标的关键所在。但目前部分高职院校专业课程设置不是依据典型工作任务、职业核心工作能力等确定,而是根据本校拥有的师资情况、实训条件而建,对具体职业岗位和岗位的知识能力结构与要求分析不透彻,导致课程的设置与职业岗位能力契合度不高。
   (三)缺乏高素质复合型技术技能健身人才
   目前,高素质复合型的健身指导与管理专业技术技能人才十分缺乏,相关健身企业普遍反映健身指导与管理专业学生普遍存在会讲不会做、会做不会讲的现象,并提出综合素养需进一步提升、服务与沟通能力有待提高。同时,企业急需既懂运动项目技术技能、能够指导大众科学健身,又熟悉企业运营管理,能够经营、管理企业的高素质复合型技术技能人才。但现实情况是,业务骨干不擅管理,高层管理人员疏于技术技能指导。
   四、五环相扣的人才培养模式指导下教学标准开发的有效对策
   (一)突出五环相扣的人才培养模式
   在人才培养过程中,深化“学研训赛产”五环相扣的人才培养模式,即“学知识、研技术、训技能、赛素质、接产业”。
   在该模式中,前提在“学”,“学知识”是指学习健身指导与管理专业的基础理论知识和基础运动技术、技能,采用“课中学、课后学、校内学、校外学、线上学、线下学”:课中学是指通过教师的课堂教学掌握专业知识;课后学是指利用学校社团和模拟仿真实训室进行学习;校内学是指除了在课堂学习外通过校内组织的各种专题讲座、培训进行学习;校外学是指利用校外实习实训基地和社会实践进行学习;线上学是指利用学银在线等数字化资源进行随时随地的学习;线下学是指与教师、同学面对面的交流、讨论学习,从而提高学生的专业理论水平、运动技术技能和教学指导能力。

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